新課改下初中語文教學中的情感教育研究

段玲玲

摘要：隨著新課程改革的實施，更多的教師們開始重視對學生進行全方面的素質教育。情感教育作為全面素質教育中不可缺少的一部分，在初中語文教學中應得到相應的關注。基于此，本文首先簡要分析了在初中語文教學中進行情感教育的重要性和現階段存在的不足，隨后從三個方面分析了新課改后初中語文教學中情感教育的措施，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：新課改;初中語文教學;情感教育中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-004

引言

初中作為一個承上啟下的重要學習階段，也是學生們人格逐漸健全完善的時期。在這個階段重視語文學習，不僅有助于其開闊眼界、增長知識，對于樹立起學生正確的人生觀也有極大的幫助。而這也正是情感教育希望達成的目標。因此語文教學與情感教育的關聯性也被更多的人提及。在新課改后，如何在初中語文教學中融入情感教育成為了一個重要的課題。本文便對新課改下初中語文教學中的情感教育問題進行了探討。

一、在初中語文教學中進行情感教育的重要性

情感教育主要是培養學生的情感認知和情感交流能力。教師在教學過程中通過適當的方式來加強與學生間的情感互動，從而激發學生的同理心，引發學生的情感共鳴，幫助學生們建立更健全的人格、更健康的精神世界。因此情感教育也是新課改下初中語文教學中的重點內容。這不僅要求教師結合教材內容，探索其中蘊藏的情感，還要根據學生的實際情況適當進行相應的情感教育，讓學生們在充分體會教材情感的基礎下也能豐富自己的精神世界和情感體驗。在這種更融洽的教學氛圍中，教師和學生之間也更容易建立起信任感和親密度，逐步提升學生對語文學習的熱情，從而提升教學質量和效率[1]。綜上，情感教育在語文教學上的作用是不可替代的。

二、現階段初中語文情感教育的不足

隨著新課程改革的推行，初中語文教學中的情感教育也被越來越多的教師們重視，情感教育的整體水平都在一定程度上有所提高。但仍然存在一些不足之處有待改進。

一些教師對于情感教育的認識和教學方法不匹配。雖然在思想上已經意識到了情感教育的重要性，但是短時間內難以改變傳統的教學模式。仍然按照語文教材中的固定篇目來制定教學內容，或沒有將情感教育靈活地安排進課堂學習中。導致學生對課文內容的情感體會降低，一定程度上也影響了原本的教學質量。

部分教師對于教材的情感解讀對于片面單一。主要體現在語文備課過程中沒有注重查閱更多相關資料和歷史背景，導致對教材作品的情感體會不能結合實際情況。或者投入過多主觀因素，未能給學生留下更多情感體驗的空間。這些情況都會使情感教育的效果下降，無法達到加強學生情感認知的目的[2]。

仍有部分教師保有原先的教學觀念，以能否直接提升語文學習成績來衡量教育方法的優劣，從而輕視情感教育。或是認為情感教育就是傳統的道德教育，仍采用班會等模式來進行情感教育。導致教學過程中教師與學生間的互動交流也不多，不僅起不到情感教育的作用，還有可能影響學生對語文學習的主觀能動性和綜合情感能力。

三、新課改下初中語文教學中情感教育的措施

（一）以教材為基礎深入挖掘情感

在初中語文教學中，重視教材內容和課本情感表達是情感教育的基礎。語文教師應盡力尋找教材內容與學生實際情感的共鳴點，或者帶動學生進入課文情景中深切感受不同的情感變化。語文教材中的文章都是兼具時代性和專業性的經典作品，在學生欣賞過程中更容易被其中的情感內容吸引。深入挖掘課文情感內容也是師生之間進行情感交流的有利方式。不僅更容易貼合初中課堂形式，不會像班會學習一般過于形式化，可以幫助學生更好地理解課本、掌握課本知識[3]。例如：在學習《最后一課》時，教師便可以結合課文背景深入分析作者寫作時所處的歷史環境。聯系我國近代遭受的侵略活動，更好地調動學生們體會對民族和祖國的崇敬之情。

（二）學會適當運用多媒體技術

隨著我國信息化水平的不斷提高，在語文教學工作中運用各種多媒體設備來提升課堂質量已經成為常事。多媒體技術可以豐富情景內容、營造更好的教學氛圍，從而增強學生們的興趣和代入感。例如通過圖片、視頻或是思維導圖等豐富的展現形式來帶動學生們的情緒，使其更好地進入課堂場景中感受情感交流。例如在七年級人教版課文《觀舞記》的學習中，便可以讓學生們先觀看一段卡拉瑪姐妹的舞蹈。在親身感受作者第一次看到那段印度舞蹈時的激動心情后學習課文，學生們便會更自然地體會到作者的情感與心境。

（三）加強實踐課程教學

初中語文教學中情感教育不僅要讓學生們能夠認識到不同的情感，還要讓他們懂得合理表達自己的情感、學會體會他人的情感。因此，加強情感教育的實踐性教學也是十分重要的。教師可以通過適當開展情景劇表演、書籍分享會等活動。利用每次課堂前幾分鐘時間讓學生們都有機會得到實踐機會。通過不同形式的實踐活動，可以增強學生情感交流能力和表達能力[4]。學生們在親身參與活動的過程中，會獲得許多在教材中學習不到的情感內容。語文綜合能力也能得到增強和鍛煉。例如在人教版七年級下冊《寓言四則》的教學中，便可以舉辦一次寓言分享會作為實踐學習方式。讓學生們各自準備一則寓言輪流向同學們分享。在學生準備寓言的時候，自己也會更加用心地體會這則寓言的故事情節和情感走向，而向同學們介紹的過程也是一次情感交流的過程。語文教師們則需要在分享過程中不斷引導學生進行更多的情感傳遞，這樣不僅能鍛煉學生的語言表達能力，也促進了師生間的感情溝通。

四、結束語

綜上所述，在新課程改革后的初中語文教學中，情感教育應該不斷得到重視。作為全面素質教育中的重要一環，情感教育不應再被教師們遺忘忽視。初中語文教師們應該抓住這個關鍵的階段，在教學中持續培養學生們的情感素養和對語文學習的熱情，更好地促進初中語文教育的發展。

參考文獻

[1]史亮方.新課改下初中語文教學中的情感教育研究[J].語文課內外，2019，000（006）：238.

[2]王菊芳.淺談新課改下初中語文教學的情感教育策略[J].文理導航（上旬），2018，000（004）：7-8.

[3]章慧軍[1].新課改下初中語文教學中的情感教育研究[J].明日，2019（8）：0107-0107.

[4]萬青.新課改下初中語文教學中的情感教育研究[J].中學英語之友：外語學法教法研究，2018（2）：225-225.