打造有“靈氣”的高中政治教學課堂

黃析

摘要：新一輪高中課程標準的修訂將高中生的綜合發展素質放在了很重要的教學位置，通過學習高中思想政治學科可以讓學生的思想道德素質和文化信仰得到改善，可以引領高中生樹立積極的人生觀和價值觀。但是，對于思想政治的教學方式研究一直是教師感到頭疼的事情，一旦教師把握不準教學方式，將會讓學生的學習興趣受到影響，也會影響政治對學生帶來的積極影響。為此，高中政治教師要研究政治學科中的知識素養，進行教學創新，讓學生感受到思想政治課堂中的“靈氣”，促進學生政治素養的提升。

關鍵詞：政治素養;政治學科;靈氣教學中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-013

在新一輪高中課程標準中，將學生的思維發展和知識技能放在了重要的教學位置。在高中政治教學中，教師不僅僅要關注學生對教材知識的掌握，更要關注學生對政治文化知識的運用和對其中知識文化內涵的吸收等。但是，在教學中，部分教師停留在傳統的教學形式中，為學生灌輸教學內容，導致學生的學習興趣不大，課堂的教學效果不盡如意。為此，高中政治教師要結合教材知識的特點為學生提供“靈性”的課堂環境，力爭讓學生對高中政治產生濃厚的興趣，并讓他們的政治素養有所提升。

一、質疑探索中的靈氣課堂

在傳統的教學觀念里，高中政治教師在教學中擅長采用灌輸的教學形式，不僅影響了學生的學習興趣，還阻礙了學生綜合素質的形成。為此，在新的課程改革下，教師要為學生創設一定的富有靈氣的教學環境，尤其是要尊重學生的質疑精神和合作探究精神。

1.尊重質疑精神

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”在教學中，教師要注重對學生的質疑精神進行培養，讓學生在“疑”中找到問題的來龍去脈，提升他們的探索精神。在教學“價值與價值觀”時，我先不給學生直接講述文本內容，而是先讓學生先看看文本的標題，然后，我讓學生結合標題提出自己的問題。然后，班上有個學生說：哲學中的“價值”概念與經濟學中的“價值”有什么區別？針對學生的提問，我覺得這個學生的問題很有意思，于是，我先肯定了這個學生的膽量，然后，我鼓勵大家對這個同學的提問進行討論和回答。如此，通過這樣的質疑課堂環境，讓學生的學習興趣大增，他們的研究動力也大增。

2.激勵合作探究

新課程改革將學生的學習地位放在了第一位，通過體現學生的地位，可以讓學生感受到課堂的輕松，也可以提升學生的學習興趣。為了讓學生保持高度的學習動力，在教學中，我會讓學生進行合作與探究，在一定程度上也將學生的學習能力提升了。例如，為了讓學生了解“同一性離不開斗爭性”，我將學生分成了幾個小組，并讓他們進行話題的交流、分析，然后，學生們結合具體的實例進行了熱烈的分析，不僅活躍了課堂的教學氣氛，還讓學生感受到了政治課堂的哲學味道，提升了他們掌握知識的效率。

二、提升課堂向心力

高中生處在人生的快速發展時期，他們對世界的認知存在一定的不確定性。為此，在教學中，政治教師要借助政治學科的功能，讓學生受到教育啟發，弘揚社會正氣，讓學生形成正確的人生觀和價值觀，提升政治課堂教學的向心力。

1.三觀要端正

基于政治學科德育的功能，在政治教學中，政治教師要發揮政治學科的德育功能，引領學生樹立積極的三觀，促進學生成為對社會有用的人。例如，在講授“價值的創造與實現”時，我結合當今的時代勞模的實例給學生授課，我將勞模授獎的視頻播放給學生觀看，然后，讓學生講述自己觀看后的心得。如此，學生們理解了“工匠精神”與價值觀對個人成長的意義，無形中滲透了人生價值觀，讓學生認識到了樹立積極人生觀的重要性。

2.滲透公民意識

公民意識作為一種社會意識形式，對學生的要求也是很重要的一項發展需求，高中政治教師要善于發掘政治學科中的公民意識的內容，讓學生樹立積極的人生導向，讓他們做對社會有用的人才。例如，《生活與哲學》教材中對“平等意識”的講解頗多，平等是指人們在社會、政治、經濟、法律等方面享有平等待遇，泛指地位平等。在教學中，我給學生提供了幾個有關地位發展不平等的案例，讓學生當“小裁判”，讓他們依據所學的知識分析案例中是不是存在不合理的地方，哪些地方需要改善。如此，學生們的學習興趣高漲起來，他們紛紛投入到交流和分析的隊伍中，儼然他們已經成為了一個個的政治學家。通過這樣的民主課堂方式，讓學生體會到了自身的課堂價值，提升了他們的學習主動性，也加強了他們的社會意識，讓他們立志成為一個遵紀守法、尊重他人主權的合格公民。

總之，核心素養的提出，讓政治教師的教學迎來了更多的機遇，但是，教師面對的教學壓力也應運而生。政治教師要通過提供具有靈氣的課堂氛圍，讓學生成為課堂的主人，讓學生成為課堂知識的質疑者、探索者和總結者，讓他們不斷思考和不斷進步。唯有如此，政治學科的價值才會體現，才能真正做到立德樹人、育人為本，實現高效的政治課堂結果。

參考文獻

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