優化教學方式，增強小學語文寫作教學效率

文雯

摘要：在小學語文教學中，寫作教學比較困難，學生進行文章的寫作，需要具備良好的語文素養、語言表達方式和思維邏輯，這樣，所寫的作文才能夠有一定的質量。但是，小學生畢竟處在發展的階段，基礎比較薄弱，常常會出現不知道寫什么、如何寫的問題。小學語文教師應該緊緊抓住學生所處的階段，強化對學生的寫作教育，以使得學生接收到良好的教學，讓學生獲得更好的發展。基于此，本文將從多方面研究在小學語文中實施寫作教學的方法，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;教學策略中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-040

處在小學階段的學生，正面臨著知識學習的關鍵時期，此時的學生需要好好學習知識，以更好地應對之后的知識的學習。因此，小學語文教師應該緊緊抓住學生所處的階段，多多關注學生所需學習的內容和自身的特征，以此有效展開教學。寫作教學是小學語文中的重點，小學語文教師需要通過不斷性的教育優化，將寫作教學有效展現出來，以有效指引學生學習寫作，促使學生獲得寫作能力的發展和提升。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下三個方面談一談在小學語文中實施寫作教學的方法，以供參考。

一、開展活動

活動是學生所喜愛的，學生能夠通過活動獲取豐富的知識，激發自身的寫作靈感。因此，小學語文教師在進行教學時，有必要著眼于活動，基于寫作教學內容，開展寫作活動，以使得學生在活動的引導下，好好進行寫作。

如，在講授“習作：記一次游戲”這部分的知識時，筆者在講完基礎性的知識后，為了有效激發學生的寫作激情，促使學生寫出較好的文章，便會開展名為“小雞捉老鷹”的小游戲。對學生來說，這種游戲比較有趣，因此會積極參與。在游戲中，筆者會加強對學生的指引，促使學生多多關注游戲中同學的一舉一動，讓學生能夠多多關注同學的神情，并使得學生能夠更好地感受在游戲參與中自己的心情。在游戲結束后，筆者便會讓學生就這次的游戲，進行文章的寫作。在游戲的指引下，學生的興趣濃厚，能夠具備良好的學習激情，從而能夠以積極且主動性的姿態進行文章的寫作，進而為發展自身的寫作能力奠定了良好的基礎。如，在講授“習作：游?”這部分的知識時，筆者會在征得學校領導和學生家長同意的情況下，帶領學生去學校附近的景點玩耍，會帶領學生仔細地觀看景點中所展現的景物，并讓學生能夠多多記憶自己在游玩景點的過程中所發生的事情和所產生的心情。在游玩結束后，筆者便會使得學生能夠就本次的游玩經歷，進行文章的寫作。這樣，學生的寫作興趣能夠獲得有效地激發，能夠將自己投入到良好的情境中，積極地進行寫作，以此有效助力自身寫作能力的發展和提升。

總之，活動的開展比較有趣，小學語文教師在進行寫作教學時，有必要重視活動的開展，借助活動，激發學生的寫作靈感，促使學生好好進行文章的寫作，并有效助力學生寫作能力的發展和提升。

二、引導交流

很多學生在進行文章寫作時，往往會出現不知道該如何進行寫作，會缺乏良好的寫作思維，文章寫作效率往往會比較低。應對這種情況，小學語文教師在進行寫作教學時，有必要鼓勵學生進行互動和交流，讓學生能夠在交流中找尋到自己要寫的角度和內容，促使學生因此更好地進行文章的寫作。

如，“習作：我的奇思妙想”部分的知識，主要的教育目的就是使得學生能夠寫出自己想發明的東西的樣子和功能。在講授這部分的知識時，筆者為了使得學生能夠進行有效的文章寫作，便會先指引學生前后兩桌進行溝通和交流，使得學生能夠進行思考，說一說自己想要發明的東西，并就自己想要發明的東西進行具體性的描述。對學生來說，這種知識學習的形式，比起一味性地聽筆者的知識講授更為有趣，因此能夠積極參與，認真地與同學進行交談。學生在進行不斷性的交談中，能夠獲得寫作靈感的有效激發，也能夠更好地表達自己的想法。在學生進行完交談后，筆者還會挑選幾名學生當著全班同學的面說一說自己想要發明的東西，以使得學生能夠獲得創新思維的激發，并讓學生不斷優化自身的語言表達方式。最后，筆者便會使得學生能夠進行文章的寫作。這樣，學生便能夠具備寫作的激情，會將自己投入到具體性的情境中，以積極且主動性的態度進行文章的寫作，所寫的文章質量也因此能夠更高。

總之，小學語文教師有必要重視學生之間的互動和交流，有必要指引學生做好溝通和交談，促使學生找尋到所要寫的內容，讓學生理清寫作邏輯，促使學生更好地進行文章的寫作，讓學生的寫作效率更高，并使得學生所寫的文章能夠更為精彩。

三、重視閱讀

處在小學階段的學生，人生經歷少，需要好好進行文章的閱讀，來了解豐富多樣的知識，積累下豐富多樣的閱讀素養，以更好地進行文章的寫作。因此，小學語文教師在進行教育時，要想使得學生的寫作能力獲得發展，就有必要指引學生進行文章的閱讀。

筆者在進行教育時，便會對當下學生的認知特點進行研究和思考，并會依據當下學生具體性的學習情況，向學生推薦多種類型的書籍，促使學生選擇自己所喜歡的書籍進行閱讀。在學生進行書籍的閱讀過程中，筆者會加強對學生的指引，讓學生能夠多多關注自己通過閱讀所發掘出來的不錯的寫作素材，以使得學生積累下豐富的寫作素材，指引學生將所積累的寫作素材應用到文章的寫作中。這樣，學生便能夠將自己所積累的寫作素材轉化為自己的東西，所寫的文章質量也因此能夠更高。當然，筆者也會開展豐富多樣的與閱讀相關的活動，促使學生進行整本書的閱讀，讓學生能夠就文章進行朗讀，指引學生就所閱讀的文章進行討論等。通過這樣的活動形式，讓學生有效了解了所閱讀的文章，體會到了他人的文章寫作形式，并以此汲取他人的文章寫作經驗，使得自身更好地進行文章的寫作。總之，閱讀與寫作有著十分密切的聯系，小學語文教師有必要多多關注閱讀，有效指引學生進行文章的閱讀，促使學生獲取良好的素材，促使學生更好地進行文章的寫作。

綜上，對小學生來說，寫作是一件比較困難的事情。小學語文教師在進行知識的教育時，有必要多多關注寫作，重視寫作教學的不斷優化，以使得學生好好地學習寫作，讓學生獲得有效的寫作訓練，使得學生的寫作能力因此能夠獲得有效的發展和提升，教師則因此能夠順利的達到教育的目標。

參考文獻

[1]王瑜.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].教師，2017（28）.

[2]王芳.找到寫作的金鑰匙——小學語文寫作教學方法研究[J].作文成功之路（下），2017（11）.