幼兒園教育實踐中幼兒健康行為的培養實踐

王麗彬

摘要：在幼兒園階段培養幼兒健康行為的實踐，充分利用了幼兒發展的黃金發展時期，能夠使幼兒在教師的指導下能夠真正形成健康價值觀。為了讓幼兒在幼兒園教育實踐中養成健康的行為，教師應始終根據幼兒的實際情況，制定出有效的健康行為教育策略，并鼓勵幼兒在教師的指導下，真正樹立健康的行為價值觀。

關鍵詞：幼兒園;健康的行為;教育策略

幼兒階段是行為發展的黃金時代。在這一階段，對幼兒進行健康行為的管理，可以使幼兒形成健康的行為價值觀，這將為幼兒的未來生活實踐奠定堅實的基礎。在幼兒園的教育和實踐活動中，幼兒園教師應及時認識到現階段幼兒行為管理的重要性，把握這一黃金時期，制定幼兒健康行為的策略，以幫助幼兒真正形成有益于幼兒的行為觀念，為他們未來的生活實踐打下基礎。

一、加強自我調節和行為優化的影響

幼兒園教師是幼兒在幼兒園階段接觸學習和生活活動時間最長的教育角色，教師的行為會受到幼兒的強烈關注。為了在幼兒園教育實踐中養成幼兒健康的行為習慣，教師應充分發揮自身行為對幼兒的間接影響，并通過加強自身的行為規范，使幼兒在觀察過程中模仿教師的健康行為、行為意識和健康行為，并形成正確的健康概念。

例如，為了在幼兒園的教育和實踐活動中讓幼兒養成良好的鍛煉習慣，教師應經常在幼兒園體育活動的組織過程中融入幼兒群體，與幼兒共同進行體育鍛煉，發揮教師的積極領導作用，以促進幼兒運動和健康行為的發展。在鍛煉過程中，教師應對鍛煉持積極態度。首先，幼兒可以通過教師的情緒動員起來，并在鍛煉過程中產生積極的情緒。在鍛煉過程中，教師應經常處于鍛煉隊列的最前列，這樣幼兒們就可以時刻關注教師的鍛煉行為，從而在感染教師的鍛煉行為的情況下積極參與鍛煉中，使幼兒形成了參與健康運動的意識，為塑造幼兒的健康行為奠定了基礎。

二、開展心理衛生活動

通過開展心理健康活動，教師可以關注幼兒的心理健康，以幫助幼兒克服不良的心理狀態，建立樂觀積極的心理健康環境。為了提高心理健康活動的效率，教師可以在幼兒園進開展定期活動，耐心觀察，及時發現幼兒的不良情緒和心理狀況，并通過教育心理學的方法幫助幼兒擺脫不良的心理。隨著時間的推移，幼兒將了解如何解決不良情緒并建立健康的心理衛生機制。

例如，為了幫助幼兒建立健康的心理狀態，教師應在幼兒園的一日活動中利用教育過程來詳細觀察幼兒。一天，教師發現班上的幼兒小玉心情不好，安靜地坐在閱讀區，甚至連她最喜歡的午餐都沒吃。于是教師把小玉拉到一邊，耐心地問小玉怎么了。小玉起初不想說，但由于心情不好最終哭了起來。在小玉的斷斷續續的敘述中，教師發現小玉的心情不好是由父母吵架引起的。因此，教師安慰了小玉，說父母爭吵不是小玉的錯，而是父母在溝通過程中存在分歧。同時，教師及時與小玉的父母進行了溝通。小玉的母親很內疚，她沒想到夫妻之間的爭吵會對幼兒產生如此大的影響，她說她會盡快修復這種關系，讓小玉放心。在教師的幫助下，小玉順利地消除了不良情緒，建立了健康的心理狀態。

三、實施家園共育措施

為了提高幼兒健康教育活動的實施效率，教師需要結合家園共育活動的開展，提高幼兒健康教育的有效性。在建立良好的溝通平臺后，教師和家長可以就幼兒的日常健康培訓過程進行溝通，教師可以告知家長正確的身心健康教育方法，家長也可以向教師反饋信息。在有效開展施家庭教育之后，教師將與父母一起提高幼兒健康教育的有效性，并鼓勵幼兒在健康的身心狀態下取得進步和成長。

教師可以利用家園溝通的機會，要求父母與教師合作，關注并指導幼兒的身心健康。例如，在家園共育的體育鍛煉中，教師要求父母安排幼兒每天在家中進行小規模的體育鍛煉，并鼓勵幼兒基于不同的訓練內容中開展家庭鍛煉，比如蹲下訓練，開合跳訓練和跳躍訓練等等，改善幼兒的身體素質。同時，教師還應請家長注意幼兒的心理健康，合作解決幼兒不良的心理健康和情緒問題，有效地幫助幼兒恢復健康的心理健康狀態。在有效實施家園共育之后，父母將與教師一起努力在幼兒身心健康問題上取得突破，并努力幫助幼兒健康快樂地成長。

四、進行表揚贊美，鼓勵幼兒進步

幼兒在參與教育活動中取得增長和進步后，教師需要在經過評估之后主動表揚幼兒的進步和態度，而不是用簡單的“你真棒”和“你太好了”等語句來進行教育。有效的贊美可以使幼兒感到自己的努力得到認可，并鼓勵幼兒更加積極地參與未來的教育活動。

例如，當教師帶領幼兒們進行“動物園”美術繪畫活動時，教師發現幼兒們在幾次繪畫活動中發生了不同程度的變化和進步。在之前的教學中，班上的幼兒只能使用簡單的線條在紙上繪畫。隨著繪畫活動的不斷參與，很多幼兒嘗試通過觀察和模仿來繪制不同動物的形狀，并使用各種顏色為動物增色。當教師注意到幼兒的進步時，教師并沒有夸大其詞，而是在幼兒的敘述中肯定了他們的創意。在教師的肯定和鼓勵之后，幼兒非常高興，他說他將來會畫得越來越好?？梢钥闯?，在對幼兒進行肯定評價的時候，幼兒可以樹立積極的心態，并讓幼兒認識到努力的重要性。

五、組織文化體育活動

所謂文化體育活動，實際上是指傳統文化與體育活動的結合。在健康領域的體育活動的組織中，教師可以使用傳統文化中的民間體育游戲作為教學活動，引導幼兒參與，使幼兒了解傳統民間文化，并樹立文化認同感和對中華民族的自豪感。幼兒不僅能夠提高他們在文化體育活動中的應用能力，而且還將在這個過程中實現文化素養的提升。

例如，在健康領域開展體育活動時，教師可以拿出預先準備好的鐵環，邀請幼兒們參加滾鐵環比賽。教師詳細介紹傳統的民間游戲滾鐵環的來源，并以文化的形式幫助幼兒們了解體育活動的背景。然后，教師通過演示來幫助幼兒們理解游戲方式，并對他們不斷進行鼓勵，在實踐中不斷嘗試。最后，每個幼兒都掌握了滾鐵環的方法和技巧，并在參與文化體育活動中形成了對民間文化的認識和理解。在后續的教育活動中，教師還通過扔沙袋和跳房子等文化體育活動來鼓勵幼兒們的參與，幫助幼兒在體育實踐中了解傳統文化。最終，幼兒們的體育能力得到提高，也使幼兒的文化視野實現了發展。

簡而言之，隨著社會的不斷發展，人們對幼兒健康教育的關注也越來越多。幼兒的身心健康對社會的長遠發展具有重要意義，引起了社會各界的關注。為了適應現代社會對幼兒健康教育的要求，教師應充分認識幼兒的身心發展特點，組織多樣化的健康教育活動，積極轉變教學觀念，更新教學觀念，為幼兒提供全面的健康教育，使幼兒養成良好的生活習慣，掌握基本的生活技能，擁有健康的身體，并實現健康的身心成長。

參考文獻

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