“互聯網+”背景下的小學語文的課堂教學研究

田芳

摘要：當前在教育教學活動中廣泛應用互聯網，其應用效果會對教學活動質量以效率產生直接影響，在小學語文教學中也是這樣。目前新課改不斷深入，教師應該在小學語文教學中融入互聯網，采取新型教學方法，以此調動學生學習的興趣和積極性，提升教學質量，保證語文課堂教學的高效性。

關鍵詞：“互聯網+”;小學語文;教學資源;教學策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-049

目前互聯網信息技術快速發展，在各行各業生產和發展中得到了廣泛應用，也有效地應用在教育之中。在小學語文教學中，合理應互聯網+技術，能夠通過多媒體設備將原本死板、枯燥的教材知識更加生動、形象的展現出來，使學生能夠更加直觀深入理解和掌握所學知識，以此構成良好學習模式，為日后語文學習奠定良好基礎，培養學生語文核心素養，促進其全面發展。本文將結合小學四年級部編版教材內容提出有效的教學策略，以供參考。

一、“互聯網+”在語文教學中的優勢

（一）“互聯網+”教學資源符合學生心理特點

對小學生來說，學生心理以及生理發展正處于逐漸成熟的時期，通常情況下學生更愿意接受具體形象，對于語文教材文字描寫很難提起興趣，接受起來較為困難。基于“互聯網+”背景，在教學前小學語文教師可利用網絡選擇與教學內容相關的視頻和圖片，以此激發學生學習興趣。

（二）學習資源更加多元化

相較于需要理性動腦的小學數學和存在文化差異的小學英語，語文更多的是基礎知識，小學生學習語文時主要是通過基礎性學習，對其感知文字以及語言的能力進行培養，為后期高層次語文學習打下堅實基礎，從而語文教學工作將會對學生語文后期學習產生影響。為獲得良好教學效果，將學生成績提升，需要進行多次練習以此鞏固知識點[1]。從而在“互聯網+”條件下，教師可利用互聯網來豐富教學資源，教學中運用多媒體以及信息技術將知識更形象、更具體的展現出來，使感性知識變成理性知識，使學生具備基礎的語文學習思維框架，運用網絡技術引導學生反復了解和練習，使學生熟練掌握知識。

二、“互聯網+”背景下小學語文課堂教學策略

（一）充分運用動畫視頻

學生只有在對知識點產生興趣時，才能夠主動積極地進行探索，這樣情況下可提升教學效果。小學生比較喜歡動畫視頻，教師進行小學語文教學時，可利用“互聯網+”播放與教學內容相關的動畫視頻，以此集中學生注意力，激發其興趣，并滿足其好奇心，由此打造愉悅、輕松地課堂氛圍，使學生在語文知識教學中積極參與。比如，教師在對《女媧補天》這一內容進行教學時，可運用“互聯網+”資源播放女媧補天相關動畫視頻，激發學生學習興趣，使學生在課堂上集中注意力，并在教學中積極參與，在觀看視頻后能夠進一步了解女媧的善良、勇敢的優良品質。在播放完動畫視頻后，教師將學生劃分為各個小組，以此進行課文內容演繹，教師需要在課前準備一些“補天”道具，學生根據自己的理解進行表演，表演中可運用文中生詞。這樣的教學方式會使氛圍更加輕松愉悅輕松，學生更愿意參與，還可以將學生理解以及學習生詞難度降低，提升語文教學效率。

（二）豐富教學資源

在教育中應用“互聯網+”，能夠豐富教學資源。在日常教學中充分運用這些資源，能夠拓寬學生知識視野，使學生在較短的課堂時間中掌握較多知識。盡管“互聯網+”具備一定優勢，但不應直接替代教師課堂上的講授和學生學習。針對這一情況，教師在實際教學中應選擇符合實際情況的資源[2]。比如對《題西林壁》進行教學時，教師可以通過動畫視頻對詩人蘇軾的性格特點、生平事跡以及生活背景進行介紹，使學生掌握更多關于蘇軾的知識，學生將能夠更加深刻的認識和理解蘇軾及其所作詩篇。此外，視頻中應包括基本常識，學生通過觀看視頻就可掌握這些內容，以此將其視野拓寬，從而學生能夠更加深刻的理解語文知識，培養學生語文素養。

（三）加強師生課堂互動

傳統小學語文教學中，教師比較注重教育學生認識生字，并帶領學生整體閱讀文章，分析文章所表達的含義。但在新課改推行以及互聯網+技術不斷發展條件下，原本的教學模式不再符合現階段的教學培養內容。從而教師開展教學活動時，需注重在課堂上與學生加強溝通，可以運用趣味問答、成語接龍等游戲形式和學生進行有效互動，以此打造出愉悅、輕松的教學環境。除此之外，教師可以使用現代化網絡信息交流手段，比如QQ以及微信等通訊平臺，和學生以及學生家長進行溝通，保證學生在課堂外也能夠接受教師監督與教學。比如對《觀潮》進行教學時，教師可引導學生想象錢塘江大潮的景象，并和學生進行熱烈探討，例如“作者在文中運用了哪些修辭手法，運用這些手法的意義是什么？”學生和教師、學生和學生間進行積極探討，以此確定答案，這樣能夠使學生更深刻的記住所學知識，提升其語文綜合學習能力。

（四）利用云平臺開展教學評價

云平臺具備記錄信息功能，能夠對學生學習全過程進行評價，使評價更加全面立體。比如對學生寫作進行評價時，教師可將學生將自己寫好的作文在作文創作背景及亮點上進行評價，并上傳至平臺，學生在登錄后可查看。此外，“互聯網+”條件下作文評價可實現學生自我評價及同學間評價，通過這一過程能夠提升學生的評價能力以及認知能力。

結束語

在“互聯網+”背景下小學語文教學應不斷創新優化，教師需充分發揮“互聯網+”的優勢，使語文課堂教學更具深度，采取多樣的教學手段，培養學生自學能力，提升小學語文教學效果及效率。

參考文獻

[1]聶占兵.互聯網背景下的小學語文課堂教學優勢探析[J].學周刊，2020（32）：53-54.

[2]呂鳳琴.“互聯網+教育”背景下初中語文課堂教學策略探究[J].考試周刊，2020（83）：21-22.