試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

馬洪林

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性非常高，若是學(xué)生在課堂上只是機(jī)械地聽(tīng)老師講解，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)抽象的理論知識(shí)并沒(méi)有很深的印象和理解。所以數(shù)學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，就需要打破之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方式。在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一種非常有成效的教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，可以為小學(xué)生提供輕松愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以讓他們有自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間，使得小學(xué)生可以積極的思考，對(duì)于所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)也有著更加深刻的理解以及靈活的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)策略中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-32-056

引言

小學(xué)是學(xué)生心理發(fā)育和智力成長(zhǎng)的黃金階段，也是學(xué)生社會(huì)能力啟蒙和鍛煉的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)和建設(shè)都起著十分深遠(yuǎn)的作用。而數(shù)學(xué)作為一門理論性和邏輯性兼具的基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂的創(chuàng)新和完善對(duì)學(xué)生而言也具有十分重要的意義，因此也不能被忽視。但值得注意的是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言是主要的難題之一，要求教師重視課堂的改革和調(diào)整，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)潛力，通過(guò)有效問(wèn)題的引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、結(jié)合趣味故事

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中老師可以根據(jù)多種趣味故事來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)的知識(shí)都有著一定的來(lái)歷，大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)都有一段歷史故事，在日常的教學(xué)中可以根據(jù)這些故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)以及求知欲，通過(guò)設(shè)置一些生動(dòng)有趣的故事來(lái)激發(fā)他們的好奇心，引導(dǎo)他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深人研究，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。比如：在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《千克和克》這一節(jié)時(shí)，老師就可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容深人分析，在課堂中這樣提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)“曹沖稱象”這個(gè)故事嗎，我們當(dāng)前的重量單位和以往的重量單位有哪些不同呢？老師這樣提問(wèn)既可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣，也可以將稱象的全部過(guò)程細(xì)致的描述，進(jìn)而體現(xiàn)出曹沖的智慧和聰明，通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性的故事，吸引他們的注意力，數(shù)學(xué)老師引導(dǎo)他們針對(duì)千克以及克的單位學(xué)習(xí)，不僅提高了教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于這些重量單位也有了更深的理解和認(rèn)識(shí)

二、真實(shí)問(wèn)題情景

真實(shí)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)就是以學(xué)生的真實(shí)生活為依據(jù)，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式著手，解決生活問(wèn)題的同時(shí)，更為深人的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，能實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。如在學(xué)習(xí)“三角形的面積”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生對(duì)老師教學(xué)時(shí)的三角形教具進(jìn)行真實(shí)的測(cè)量，然后讓學(xué)生對(duì)其特征、形狀等進(jìn)行觀察，既能讓學(xué)生明確三角形面積公式的由來(lái)，又能讓學(xué)生對(duì)三角形的各特征及性質(zhì)進(jìn)行深人的理解與掌握。所以，此種真實(shí)問(wèn)題情景的有效創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的價(jià)值，從而對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教學(xué)中必須要注重學(xué)生的全面性發(fā)展，所以這就需要老師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景必須要滿足挑戰(zhàn)性特點(diǎn)。實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情景之前，需要先對(duì)問(wèn)題的難易程度進(jìn)行把握，要通過(guò)難易問(wèn)題的設(shè)置來(lái)提高學(xué)生的思維挑戰(zhàn)性。但設(shè)置挑戰(zhàn)性問(wèn)題情景并不代表要給學(xué)生設(shè)計(jì)出解答不出來(lái)的問(wèn)題，而是應(yīng)該秉承“跳一跳就能夠夠到”的基本原則，要選擇一些學(xué)生十分感興趣，有相應(yīng)難度的題目，這樣學(xué)生在經(jīng)過(guò)深人的探索之后，便可以順利得到答案，感受自主解決問(wèn)題帶來(lái)的樂(lè)趣。此種具有挑戰(zhàn)性問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中掌握知識(shí)，提高思維及解決問(wèn)題能力，使學(xué)生從小就明白一個(gè)道理，即付出和回報(bào)永遠(yuǎn)都是成正比的。

四、使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備設(shè)置問(wèn)題情境

隨著科技的不斷更新發(fā)展，多媒體等設(shè)備已經(jīng)在數(shù)學(xué)課堂中廣泛普及。可以通過(guò)視頻、聲音、圖片還有動(dòng)態(tài)影像，把課本中很多抽象的知識(shí)具體化，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加直觀的了解。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就可以使用這些先進(jìn)的設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，貼合小學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。比如，在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“幾何圖形以及旋轉(zhuǎn)、平移和對(duì)稱”的課程時(shí)，老師就可以給學(xué)生們播放當(dāng)前最感興趣的漫畫圖片以及動(dòng)畫片等，讓他們進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方體、圓以及正方體等物體的印象。其次老師還應(yīng)該及時(shí)提問(wèn)，讓他們對(duì)各個(gè)圖形的變化以及幾何圖形逐步進(jìn)行分辨，從而提升他們的思考能力和判斷能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)十分必要且合理，是提升學(xué)生綜合能力的應(yīng)有之策，也是打造創(chuàng)新性課堂的有效措施。在實(shí)際創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中教師要從主觀和客觀上共同落實(shí)新課標(biāo)的基本原則和要求，明確問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)目的和作用，尋找適當(dāng)?shù)姆椒ǎ侠戆才艈?wèn)題的詢問(wèn)，幫助學(xué)生塑造課堂學(xué)習(xí)的信心，塑造融洽民主的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。并且教師也要對(duì)自身的教學(xué)成果進(jìn)行階段性檢查，課堂質(zhì)量的提升是一項(xiàng)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，需要教師與時(shí)俱進(jìn)。

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