關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新方法的分析

蔣金玲

摘要：閱讀能力是一個人終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備能力，學(xué)生在具備良好的語文閱讀能力基礎(chǔ)上，可以實現(xiàn)情操的陶冶，品德的形成以及個性的發(fā)展，往期的閱讀教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，單一的、封閉的、保守的教學(xué)方法，是很難實現(xiàn)閱讀教學(xué)進(jìn)度的提升的，教師只有打破當(dāng)前的教學(xué)弊端，創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)模式，才能展示出語文學(xué)科教學(xué)的魅力和智慧。基于此，本文章對關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新方法進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新方法中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-32-063

引言

在新課改背景下，小學(xué)語文學(xué)科的閱讀教學(xué)必須要滿足于社會發(fā)展要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，按照學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)大綱的實際需求，不斷地創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣。因為小學(xué)生的詞匯量存在一定的局限性，因此在語文教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的年級特點積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生的正確閱讀興趣以及自主閱讀能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法單一

若是教師使用的教學(xué)方法難以滿足學(xué)生的實際情況就會大大減弱教學(xué)效率，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高沒有任何幫助，也會給閱讀教學(xué)帶來阻礙。而且，當(dāng)前由于小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容十分簡單，且不會面臨升學(xué)壓力，教師有足夠的時間來創(chuàng)新教學(xué)方式。但是很多情況下，教師在教學(xué)方式的選擇上存在問題，沒有注重活躍課堂氛圍，盲目使用多種教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生無法集中注意力，對教學(xué)重點沒有突出。

（二）學(xué)生自主閱讀時間不足

不管是課堂閱讀還是課外閱讀，如果學(xué)生沒有經(jīng)過自己的思考，那么就不能稱得上一次有效的閱讀，但是課堂教學(xué)會有時間限制，教師既要保障教學(xué)進(jìn)度安排，又要留給學(xué)生自主閱讀思考的時間，如何在有限的時間里統(tǒng)籌安排是重大難點，針對這一點，就需要提高教師的教學(xué)水平，在有限的時間內(nèi)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，既要重視理論也要重視實踐。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新方法

（一）引入思維導(dǎo)圖，理清文章脈絡(luò)

思維導(dǎo)圖又稱“心智圖”“思維脈絡(luò)圖”或者是“思維概念圖”，它主要是通過各種形狀圖框，以及特定形式的箭頭和顏色來組成的基本結(jié)構(gòu)，具有極強的思維發(fā)散訓(xùn)練性，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，有時為了幫助學(xué)生理清課文故事中各個人物和事件之間的關(guān)系，進(jìn)而提升學(xué)生對整篇文章的把握能力，更從一些事件中學(xué)會一些道理，懂得一些生活經(jīng)驗，小學(xué)語文教師就可以采用思維導(dǎo)圖的方式。

（二）激發(fā)學(xué)生主動閱讀意識，組織閱讀教學(xué)

由于小學(xué)這一年齡段的學(xué)生年齡較小，對世界充滿好奇，教師如何將他們的好奇心引人到閱讀中來是教師需要解決的一個問題。教師可以通過拋出問題或劇透情節(jié)的方式組織閱讀教學(xué)。例如，我們在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》、《一封信》、《一匹出色的馬》這些閱讀文章時，教師就可以利用講故事比賽的方式將學(xué)生們分成不同的小組。小組需要閱讀一組文章，挑出自己喜歡的內(nèi)容，組合成一個故事，講給全班學(xué)生們聽，看哪組學(xué)生講的生動有趣。其次，還可以利用表演法讓學(xué)生在閱讀之后利用小組的形式將故事中的情節(jié)表現(xiàn)出來。這樣可以有效增強學(xué)生的閱讀興趣，增強主動閱讀能力。

（三）運用小組合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

隨著我國新課程改革的不斷深入，對于小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)活動提出了更高的要求以及標(biāo)準(zhǔn)，需要積極的創(chuàng)新教學(xué)模式以及教學(xué)方式，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究以及合作探究等各個方面的意識以及能力，在這樣的背景下，語文教師必須充分的認(rèn)識到師生之間良好互動關(guān)系的重要性，督促學(xué)生積極的展開合作學(xué)習(xí)。在組織開展語文閱讀教學(xué)活動的時候，實施小組合作探究式學(xué)習(xí)不但能夠促進(jìn)學(xué)生對于文章閱讀的深刻理解與掌握，還能夠引導(dǎo)學(xué)生深刻的理解到文章當(dāng)中的人物形象等內(nèi)容。

（四）選取適宜的閱讀教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力

教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要綜合多方面的因素，科學(xué)地選取教學(xué)內(nèi)容。如果教學(xué)內(nèi)容過于簡單，學(xué)生會產(chǎn)生怠慢心理，不利于學(xué)生閱讀能力的提高;如果教學(xué)內(nèi)容難度較大，超出了小學(xué)語文中高段閱讀教學(xué)的范圍，會導(dǎo)致學(xué)生無法理解和把握所學(xué)內(nèi)容的重點，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有選擇難度適中的閱讀教學(xué)內(nèi)容，才能提高學(xué)生的閱讀能力，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的高價值。

（五）重視閱讀方法和技巧，讓學(xué)生建立閱讀習(xí)慣

首先，針對許多教師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中過度依賴全篇通讀這種方式的現(xiàn)狀，就需要對其進(jìn)行合理的完善和豐富。在閱讀過程中教師需要加深精讀、速讀、略讀等閱讀技巧的普及和推廣。其次，在閱讀的過程中教師還需要注重學(xué)生各項能力的提高，除了閱讀理解能力之外教師還需要通過復(fù)述，續(xù)寫等方式來著重培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和想象力。對于小學(xué)生而言，想要完整的復(fù)述是有一定難度的。因此可以讓學(xué)生利用分組合作教學(xué)的模式，由每個學(xué)生講述其中的一個小部分。

結(jié)束語

小學(xué)語文學(xué)科的下限較高，因為國語作為母語，學(xué)生對語文有一定的理解，但想要理解文章的深意，就還需要再深入鉆研才行，小學(xué)語文閱讀教學(xué)分為課堂閱讀和課外閱讀，兩者要齊頭并進(jìn)，才能更有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維與習(xí)慣，對學(xué)生提升個人素養(yǎng)有極大幫助。

參考文獻(xiàn)

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