關(guān)于幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的思考

擁忠初

摘要：幼兒園的孩子處于學(xué)前教育階段。這個(gè)時(shí)期是幼兒語言能力得到快速發(fā)展的關(guān)鍵階段[1]。語言的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒以后的成長(zhǎng)非常重要。它不但決定了幼兒以后語言表達(dá)能力的高低，還會(huì)在一定程度上對(duì)幼兒的智力發(fā)展產(chǎn)生影響。

關(guān)鍵詞：關(guān)于幼兒園;語言教學(xué)活動(dòng);游戲化;思考

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-32-064

引言

幼兒園階段的孩子還處在一種萌芽的階段，他們才剛剛開始接觸和了解這個(gè)世界，所以對(duì)于世界的認(rèn)知界限還不是很清楚，所以作為一名幼兒園的教師就要對(duì)他們加以引導(dǎo)和輔助的教學(xué)，讓孩子們擁有一個(gè)健康快樂的教育教學(xué)環(huán)境，從而在啟蒙教學(xué)中，有助于養(yǎng)成全面的健康的整體素質(zhì)，為以后的成長(zhǎng)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊，從而進(jìn)一步為國家培養(yǎng)有用的人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、開展游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)興趣

幼兒學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲中進(jìn)行的。語言教學(xué)活動(dòng)應(yīng)動(dòng)靜交替，將語言教學(xué)活動(dòng)“游戲化”，讓幼兒在游戲的過程中大膽表達(dá)個(gè)人意愿、情感、見解，相互溝通，發(fā)展語言交流能力，嘗試讓幼兒自己解決問題。教師給幼兒創(chuàng)造親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒的情感更真實(shí)。例如，組織中班閱讀活動(dòng)“噓，保密”時(shí)，教師和幼兒玩“保密”的游戲，體驗(yàn)“不能說出秘密”的游戲規(guī)則。幼兒在“想說”與“不能說”的糾結(jié)情緒中，就能很好地理解作品。組織中班文學(xué)欣賞活動(dòng)“三只蝴蝶”時(shí)，幼兒在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演，不僅加深了對(duì)故事情節(jié)的理解，也能在表演中豐富語言表達(dá)，積累更多的詞匯。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)幼兒開口說話

兒童早已擁有了一定程度的語言基礎(chǔ)，只是身處陌生環(huán)境的幼兒園中以及語言表達(dá)意識(shí)的缺失，致使一些兒童出現(xiàn)比較明顯的靦腆性格，所以在面對(duì)這部分兒童的時(shí)候，老師就應(yīng)該提升語言課堂的引導(dǎo)性，調(diào)動(dòng)兒童開口講話的主動(dòng)性，樹立語言對(duì)話的自信心。比如，老師在開展兒童教學(xué)時(shí)充分借助部分兒童喜歡熟悉的小游戲作為講課的切入點(diǎn)，引領(lǐng)孩子們開口講話，并且以最大限度將集體活動(dòng)作為主要方式，使兒童在集體活躍的氣氛中體驗(yàn)說話帶來的享受，可以清楚地闡述自己的想法。例如，在進(jìn)行看圖識(shí)物的小游戲環(huán)節(jié)中，老師先不能與以往一樣，指出任何一張圖片，然后隨機(jī)挑選一名兒童回答是什么，而是需要將全班的孩子在教室里圍成一個(gè)圈，用擊鼓傳花的方式，讓兒童們依次傳遞小手絹，老師擔(dān)任裁判播放音樂，在音樂停止的時(shí)候，傳遞到哪個(gè)兒童，就讓哪個(gè)兒童說出圖片物體。使用此種方式兒童明顯對(duì)認(rèn)知圖片有了充足的興趣，并且其注意力完全集中到了擊鼓傳花的小游戲上，而開口講話就變成了一種最本能的反應(yīng)，縮減了兒童在語言表達(dá)與開口講話方向的困難程度，具有十分高效的講課效果。同時(shí)，老師在開展游戲的環(huán)節(jié)中，還要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整播放音樂的時(shí)長(zhǎng)，提高停止頻率，這樣一來，兒童的視線與目光就會(huì)一直追隨著小手絹，孩子們開口講話的頻率也能迅速提升，這種引導(dǎo)形式非常有效。幼兒教師在兒童開口講話方向要多加引導(dǎo)，使兒童在進(jìn)行小游戲的過程與其余環(huán)境中完成對(duì)語言表達(dá)的練習(xí)，增加孩子開口講話的效率，從兒童感興趣的地方入手，讓其融入活躍自由的課堂氛圍中，更好地和他人對(duì)話交流。

三、結(jié)合生活化知識(shí)進(jìn)行語言的游戲教學(xué)

幼兒園語言教學(xué)最重要的方法是將語言知識(shí)和生活化的常識(shí)結(jié)合起來，讓幼兒在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)能夠掌握生活常識(shí)，在理解生活常識(shí)的同時(shí)能夠運(yùn)用語言去表達(dá)。例如，對(duì)“用動(dòng)作或語言表達(dá)自己的喜好和需求”這個(gè)語言教學(xué)目標(biāo)，老師可以結(jié)合生活常識(shí)來教幼兒。比如，如果渴了，用動(dòng)作應(yīng)該怎么表達(dá)，用語言應(yīng)該怎么敘述;又如，表達(dá)自己對(duì)某件事物的喜歡，如何表達(dá)喜歡的程度;再如，在與其他孩子交流時(shí)，如何獲得別人的理解等。老師應(yīng)通過這樣生活化的交流來讓幼兒學(xué)會(huì)語言表達(dá)，掌握恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語言的方法。

四、對(duì)語言教學(xué)模式進(jìn)行合理、有效的創(chuàng)新

對(duì)單純的語言教學(xué)活動(dòng)、重復(fù)的教學(xué)過程，幼兒通常會(huì)感到無聊，不愿專心致志地參與課堂教學(xué)。此時(shí)，老師就要對(duì)語言教學(xué)模式進(jìn)行合理、有效的創(chuàng)新，激發(fā)幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣。例如，“做事結(jié)伴和在同伴面前念兒歌”的教學(xué)內(nèi)容需要幼兒表達(dá)自己內(nèi)心的情感，并在與同伴進(jìn)行語言交流的過程中學(xué)會(huì)相處的技巧。此時(shí)，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，可以進(jìn)行游戲化的語言教學(xué)，讓幼兒自由結(jié)伴，互相念兒歌，一起學(xué)習(xí)、一起玩游戲。在游戲過程中，幼兒會(huì)逐漸熟悉語言的合理運(yùn)用方式。同時(shí)，幼兒會(huì)更喜歡這樣有同伴一起學(xué)習(xí)的、輕松的教學(xué)環(huán)境，會(huì)產(chǎn)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣。課堂的氛圍也會(huì)更活躍。

結(jié)束語

總而言之，在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，語言教學(xué)活動(dòng)占有很重要的位置，其目的是使幼兒獲得語言能力。隨著教育內(nèi)容的不斷更新，教育現(xiàn)代化的步伐不斷地加快，必須不斷地探索新的語言教學(xué)模式，講究藝術(shù)性、活潑性，從最大的程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的語言運(yùn)用能力，進(jìn)而促進(jìn)我國未來教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]麥迪娜依·木塔里甫.淺談?dòng)變簣@語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀與對(duì)策[C].中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（西安會(huì)場(chǎng)）論文集（一）.中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：61-63.

[2]胡江妮.淺談?dòng)變簣@語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀[C].中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（昆明會(huì)場(chǎng)）論文集（上）.中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：385-387.

[3]王婭.淺談?dòng)變簣@語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀與對(duì)策[C]..教育理論研究（第十一輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：84.