高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的巧用研究

黃明理

摘要：縱觀高中學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，高中生物課程在其中發(fā)揮著不可忽視的教學(xué)價(jià)值。因此，伴隨新課改的深入發(fā)展，學(xué)校與教師就應(yīng)對(duì)高中生物的教學(xué)工作加以重視，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)理念及手段，來(lái)促進(jìn)高中生物教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生生物素養(yǎng)的教學(xué)目的。基于此，本文就重點(diǎn)針對(duì)啟發(fā)式教學(xué)手段在高中生物教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);啟發(fā)式教學(xué);巧用;建議中圖分類(lèi)號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-32-066

一、啟發(fā)式教學(xué)手段在高中生物教學(xué)中的教學(xué)價(jià)值

通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)手段的合理運(yùn)用，可以使高中生物教學(xué)的整體質(zhì)量得到明顯提升。傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式使學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重鉗制，最終導(dǎo)致生物的整體教學(xué)效果都不理想，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易對(duì)生物學(xué)習(xí)失去耐心，會(huì)嚴(yán)重影響到高中生物課程的教學(xué)進(jìn)度。很顯然，啟發(fā)式教學(xué)手段的具體落實(shí)就可以很好地改善這一教學(xué)困局，通過(guò)對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用，不僅可以將學(xué)生的主體作用充分挖掘出來(lái)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，還可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自發(fā)的投入到對(duì)生物世界的探索中。此外，啟發(fā)式教學(xué)還可以培育學(xué)生的發(fā)散性思維模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的求知欲，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。比如說(shuō)，教師在教授學(xué)生《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》這一章節(jié)時(shí)，就可以通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)向?qū)W生拋射與之相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，為展開(kāi)后續(xù)的講解工作做出一個(gè)鋪墊，這樣可以更好地加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)也可以逐步提升學(xué)生的思考與分析能力。

二、啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用建議

1加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性

加強(qiáng)教師與學(xué)生之間交流的互動(dòng)性，可以減少教師與學(xué)生之間的距離感與陌生感，這樣才能使教師的教學(xué)工作得以順利實(shí)施，增加學(xué)生對(duì)教師的信任與依賴(lài)。基于新課改的影響下，教師可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)，來(lái)豐富枯燥的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生構(gòu)建出一種活潑形象的生物情境，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能將啟發(fā)式教學(xué)手段更好的滲透到高中生物教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

2培育學(xué)生的生物興趣

為了更好地展開(kāi)生物教學(xué)工作，教師就必須要讓學(xué)生愛(ài)上生物這門(mén)學(xué)科，培育學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。首先，豐富生物課程的教學(xué)模式。由于課本中的生物知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生對(duì)此很難理解，所以，在日常的生物教學(xué)中，教師可以借助多媒體渠道將抽象的理論知識(shí)變得直觀具象，讓學(xué)生接受起來(lái)更加容易，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心。其次，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒加以重視，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的具體觀察，充分掌握學(xué)生的情緒波動(dòng)，在遇到難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生容易失去耐心和信心，教師就應(yīng)對(duì)此做出及時(shí)的疏導(dǎo)，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增加學(xué)生的自信心。最后，注重課后的輔導(dǎo)教學(xué)。由于生物課堂的課上時(shí)間是有限的，教師無(wú)法將生物知識(shí)一股腦的全部灌輸給學(xué)生，對(duì)此，教師就可以從課后的輔導(dǎo)教學(xué)入手，加強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與生物學(xué)相關(guān)的課外讀物，拓展學(xué)生的生物視野，提升學(xué)生的生物知識(shí)儲(chǔ)備，從而促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

3充分挖掘生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值

生物實(shí)驗(yàn)是生物課程的重要組成部分，教師應(yīng)充分挖掘生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值，培育學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)組織學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生對(duì)生物原理有一個(gè)直觀的了解，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與身邊的生物現(xiàn)象進(jìn)行有效銜接，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的記憶。舉例來(lái)說(shuō)，教師在講解《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》這一章節(jié)時(shí)，就可以組織學(xué)生參與到生物體維持PH值穩(wěn)定機(jī)制的具體實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)小組的方式讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論分析，不僅可以培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還可以有效的提升學(xué)生的思考分析能力，增加學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，在開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)做到言簡(jiǎn)意賅，將復(fù)雜的生物知識(shí)以簡(jiǎn)單直白的語(yǔ)言表述出來(lái)，有助于學(xué)生更好的理解。教師在課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些詼諧幽默的語(yǔ)言技巧，打破課堂教學(xué)的嚴(yán)肅感，讓學(xué)生能夠在一種輕松的狀態(tài)中展開(kāi)對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)提升學(xué)生的生物素養(yǎng)具有非常顯著的效果。最后，在科技水平的飛速發(fā)展中，教師也可以借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，豐富啟發(fā)式教學(xué)方法的教學(xué)途徑，比如，教師可以將本堂課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)投影到大屏幕中，然后拋射出相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，這樣可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比起教師單一枯燥的講述式教學(xué)，這種教學(xué)形式更利于學(xué)生接受。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了全面的挖掘出高中生物課程的教學(xué)價(jià)值，教師就必須引入先進(jìn)的教學(xué)理念及方法，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建出科學(xué)完善的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)對(duì)啟發(fā)式教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，使學(xué)生的生物素養(yǎng)得到大幅度提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王彥彪.啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2020（30）：135-136.

[2]張宗虹.淺談高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用[J].考試周刊，2020（63）：137-138.

[3]李首智.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用探析[J].考試與評(píng)價(jià)，2020（06）：26.