小學低年級語文識字教學中有效教學策略探討

盧建偉

摘要：小學生認識世界，首先是通過漢字。漢字是我們與世界溝通的重要媒介，低年級的小學語文教師應該重視識字教學的重要性，以學生為主，采取各種有效的策略，提高他們學習的興趣，引導學生喜歡上學習漢字，養成良好的寫字習慣，為以后的閱讀與寫作打牢基礎。

關鍵詞：小學;低年級語文;識字教學;有效教學策略;探討

引言

隨著新課程改革的不斷推進，我國基礎教育體系中各個階段的教育水平都有了顯著的提升和改善，尤其是對小學階段的教育工作給予了高度的重視。在小學低年級的教學中，對學生進行識字教育是一項系統而漫長的工作，也是小學低年級教育中的重點和難點。小學低年級學生雖然各方面能力都比較薄弱，對事物的認知及理解能力也不強，但是他們與生俱來的求知欲和好奇心對識字教學有很好的促進作用。因此，教師要采取科學、有效的教學方法，有效提升小學低年級學生的知識水平和能力，為學生的學習和成長打好穩定的基礎。

一、利用游戲激發學習主動性

自己主動學習的成果總是比被動接受的要更加積極，效率更高，效果更顯著。游戲是孩子的天性，更不要說那些低年級的學生，他們總是好動、好學的。例如，我們在上《比尾巴》這節課時，老師誦讀課文，為學生營造一個“比尾巴”的有趣場景，讓同學們積極踴躍地上臺表演，進行角色扮演，讓自己扮演兔子、松鼠、猴子、公雞、鴨子和孔雀。臺上的同學表演，臺下的同學進行投票，選出自己認為表演的最有趣、最形象的同學，并且還要說一說為什么給這位同學投票。同學們憨態可掬的表演不僅逗樂了同學，連老師都覺得很有趣。又如，制作一面流動紅旗，可以在每次課堂前5分鐘開展一個生字大賽，在課前準備一些合適的生字卡片，老師為全班同學進行分組，分成4組，進行搶答游戲。答對最多的組獲得流動紅旗。不僅能激發學生的好勝心，還能提高學生的集體榮譽感，為榮譽而自覺自動地學習知識。這樣的游戲教學不僅讓學生在玩樂中掌握了知識，還鍛煉了學生的口語表達，增強了他們的運用能力。

二、改善識字方法，優化教學氛圍

在學習低年級識字教學中，教師可以采用多媒體或者視頻的方法將與漢字有關的動畫先為學生展示出來。在提高學生興趣的基礎上，再采取一定的教學策略，以此幫助學生更好地記憶漢字。教師可以有效地利用多媒體進行情景教學的輔助教學。例如，在教學漢字“笑”時，教師可以利用網絡視頻給學生展示有關“笑”的特點，并且與漢字“笑”進行對比，幫助學生更好地觀察“笑”字的字形，從而使其深刻地記住“笑”字的寫法。這種情景教學的方式，可以讓抽象的識字教學更加具體化、形象化，是目前小學低年級語文識字教學中比較高效的教學方法。

三、遵循識字教學規律展開教學

小學語文識字教學的重點是進行字音、字義及字形三大方面的教學。根據科學的識字教學規律，教師一般情況下都是將字形作為識字教學的突破口，進而針對學生對漢字的錯誤讀音進行有效的糾正;與此同時，再進行字義的講解，加深學生對漢字的理解和記憶。在小學低年級語文漢字教學的過程中，教師可將這三大方面進行有效結合，從而保障課堂中的識字教學具有完整性：首先要根據每個漢字的特征來進行字形上的詳細講解，可以采用演變法及類比法等進行輔助教學;其次加強對學生漢字讀音的指導，幫助學生有效記住漢字的發音;最后根據字形及字音等來進行漢字字義的講解，幫助學生了解和掌握該漢字的內涵，從而有效提升學生對漢字的實際運用能力。教師只有遵循識字教學的規律，有效地將字形、字音、字義進行結合，才能讓學生在學習漢字的過程中不僅能夠深刻地掌握字形、字音，了解字義，還能鍛煉學生的思維能力，讓學生通過各種類比法學會舉一反三。

四、在生活中學習和鞏固

語文與生活之間有著密不可分的聯系，在識字教學中教師應該充分利用生活中的素材，增強識字教學的趣味性。在日常生活中有很多識字的素材，比如，商品包裝、廣告招牌、各類書籍等，上面都有很多漢字適合低年級學生學習，教師可以鼓勵學生自己動手搜集識字素材，進而培養學生良好的學習習慣。比如，讓學生觀察生活中常見的物品，選擇一種產品在家長的幫助下閱讀它的產品名稱、標識和說明書，然后在第二天的課上介紹這個物品，并且說一說你最新認識的文字。在此過程中，學生可能通過詢問父母或者學習查看字典等多種渠道獲得知識。而這些知識因為存在于生活中，在轉身或者轉眼的地方就能看到，所以不會輕易忘記，可以隨時鞏固。又如在上《日月潭》一課時，在介紹了日月潭名字的由來后，我停了下來：“同學們，老師有個謎語，你們猜一猜：有時像把鐮刀，有時像個圓盤，有時掛在樹梢，有時懸在天邊。是什么？”一位同學積極回答道：“是月亮”，話音剛落下，另外一位同學就立馬站起來說：“老師，我也有一個謎語你猜一猜：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子，這個是什么？”驚訝之余我故作不解地問了一句是什么，同學很得意地回答：花生。我問他你怎么知道這個謎語的，他告訴我是電視上播放的廣告。因此，學生不僅能夠在生活中體驗學習知識，還能夠在積累中引發他們的表達欲望，提高表達能力。

結束語

總之，低年級識字教學是低年級學生認識生字的主要途徑，是學生積累語文知識的主要平臺，更是學好語文的基礎。識字教學中要積極轉變教學觀念，采用新的識字教學方法，提高學生識字的興趣，提高識字教學的有效性。

參考文獻

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