多媒體在初中歷史課堂中的運用

肖霞

摘要：科技的發展為我們的生活帶來了極大的便利，同時也為教育事業的發展帶來了巨大的推動力。在初中歷史課堂中，教師靈活地運用多媒體設備，為學生帶來了豐富的學習體驗，既符合新課改的教育內容與精神，同時也迎合了學生的學習心態，吸引學生的學習目光，讓學生能夠以積極、主動的態度去探索歷史的奧秘。因此本文以“多媒體在初中歷史課堂中的運用”為題，以運用多媒體增強學生學習興趣;運用多媒體突破學習的重難點;運用多媒體激發學生創新思維為主要論據，致力于提高初中歷史課堂教學的質量，希望能夠為學生帶來更新穎、科學的歷史學習體驗。

關鍵詞：初中;歷史;多媒體中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-077

在傳統的歷史學科中，教師“一本教材走天下”，極大地削弱了學生的歷史學習興趣，從而導致初中歷史課堂的沉默現狀，為此革新教師的教學理念刻不容緩。信息技術的出現為課堂教育帶來了曙光，尤其是多媒體設備的使用，讓學生的學習動機得到顯著的提升，不僅能夠為學生帶來學習樂趣，同時也能夠提高學生對歷史的理解，豐富學生的歷史文化底蘊，是增強學生歷史學習質量的重要教學方式。以下是筆者根據自身的工作經驗所總結的教學實踐，希望能夠為廣大教師帶來教學上的建議。

一、運用多媒體增強學生學習興趣

現代多媒體具有視聽結合的優勢，其聲像性強，畫面逼真，能夠為學生帶來生動活潑的形象，吸引學生的學習興趣，同時也打破了傳統歷史課堂中的沉默，是教師教學的有效輔助工具。作為初中歷史教師，傳遞學生歷史知識最為主要，但是學生的學習動機直觀影響到學生的學習質量與效率，因此教師應該學會多媒體的使用方法，制作出精美的課件內容，能夠瞬間抓住學生的學習眼球，讓學生的歷史思維得到發展，從而增強學生的學習興趣。

例如，教師在教學“宋代經濟的發展”時，倘若直接讓學生進行教材的閱讀與掌握，必定會降低學生對本節課的期待值，因此教師可以選擇一個有趣的相關內容進行展示，如清明上河圖。此時教師借助多媒體的畫面功能，讓學生直觀地看到北宋時期的繁榮景象，既能夠增強學生的學習興趣，同時也能夠讓學生對北宋時期的發展有一個大致印象。最后教師只需要稍作引導，便可以將學生的注意力轉移到課本之后，進行理論知識的學習。除此之外，教師也可以利用課下時間，搜集與整理宋朝時期的影視劇，在課堂中為學生進行簡單的介紹，引起學生的關注，進而提高學生對本節課內容的興趣。

二、運用多媒體突破學習的重難點

歷史學科具有理論性與抽象性特征，其時間、空間概念比較強，很多學生在理解與記憶的過程中會出現力不從心的問題，因此教師可以借助多媒體的強大功能，將歷史教學中的重難點問題進行形象化處理，使學生能夠直觀地看到各種歷史畫面與信息，進而加強歷史知識在學生腦海中的印象，同時也利于學生理解與掌握歷史知識。教師在設計重難點教學方案時，可以根據學生的學習反饋，設計出多種方式，以備突發狀況的產生，從而保障學生能夠全面地認識歷史。

例如，教師在教學“土地改革”時，其教學的重點為土地改革的必要性;《中華人民共和國土地改革法》的頒布，教學難點為土地改革的歷史意義。此時教師為了讓學生能夠更好地認識到土地改革的意義，可以借助多媒體為學生播放話劇《白毛女》，讓學生通過典型故事去理解土地改革的意義。除此之外，教師可以在網絡中搜集名師講解，在教學的過程中為學生進行教學視頻的播放，從而讓學生從不同的角度去理解土地改革的相關知識，最終突破教學的重難點問題。

三、運用多媒體激發學生創新思維

創新是一個國家發展的重要因素，它象征著國家實力，因此在新課改的要求下，我們提倡創新教育，培養學生的創新能力，從而推動社會的高速發展。多媒體屬于現代科技發展的產物，本身代表著科技與創新，因此教師在初中歷史課堂中使用多媒體，能夠實現培養學生創新思維的有效途徑，借助強大的表現力、形象化，讓學生的想象力與觀察力得到發展，從而促進學生創新意識的增強。例如，教師在教學“社會生活的變遷”時，首先通過多媒體為學生播放各個時代的象征性物體，讓學生能夠有所了解，然后讓學生直觀地看到科技的發展為我們生活所帶來的現實意義，與此同時也能夠讓學生的審美視野得到拓展，激發學生創新意識的增強，進而促進學生創新能力的發展。

綜上所述，多媒體的優勢是強大的，其多樣的功能在歷史課堂中發揮得淋漓盡致，能夠為歷史教師帶來教學便利，同時也能夠為學生帶來豐富的學習體驗，因此初中歷史教師應該加以重視并廣泛應用。此外，多媒體的靈活使用，也為教師教學提出了更高的要求，不僅要掌握專業歷史知識，同時也要提高自身的信息技術能力，才能夠為學生帶來豐富多彩的歷史課堂，讓學生的歷史視野得到拓展，同時也能夠增強學生的歷史核心素養。

參考文獻

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