初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

黃建云

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在初中數(shù)學(xué)教育活動中，教師不僅要講解數(shù)學(xué)理論知識，更重要的是要讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧與方法，為之后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與運用奠定一個良好的基礎(chǔ)，由此，教師需要在初中數(shù)學(xué)教育活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力去探究問題、解決問題，以此來加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟與記憶，構(gòu)建完整數(shù)學(xué)知識體系，這樣才能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。筆者是一名初中數(shù)學(xué)教師，本文主要是針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法展開研究，希望對初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的幫助。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;方法中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-32-084

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教育活動中，依然存在一定的問題，部分教師還是習(xí)慣于自己掌控著數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)權(quán)，很少給予學(xué)生一定的發(fā)言空間與思考機(jī)會，這種滿堂灌、單向理論灌輸?shù)哪Ｊ?，很容易引發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的畏懼心理與抵觸心理，由此，教師一定要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念與模式，把初中生作為數(shù)學(xué)課堂中的主體對象，注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，在掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識的同時，鍛煉初中生良好的數(shù)學(xué)思維能力、實踐能力，找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠最大程度提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、借助于問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在初中數(shù)學(xué)教育活動中，教師要善于為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)問題情境，通過數(shù)學(xué)問題情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。問題屬于學(xué)生渴望探究知識的重要源泉，教師要通過問題，鼓勵學(xué)生來理解數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系與規(guī)律，借助于所學(xué)數(shù)學(xué)知識理解數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以最放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，比如，在講解“對稱軸”的時候，教師可以在課堂開始之前為學(xué)生播放一張劉謙的照片，讓學(xué)生回答劉謙的職業(yè)是什么，最終引導(dǎo)出要為學(xué)生表演一個紙牌小魔術(shù)，教師按照規(guī)律放好撲克牌之后，讓學(xué)生任意抽取，教師清洗撲克牌之后，依然能夠知道學(xué)生抽取的撲克牌是哪張，這樣完全激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，接下來教師在引入和撲克牌游戲相關(guān)的“對稱軸”“中心對稱圖形”等數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更為專注投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

二、通過微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前我們處于互聯(lián)網(wǎng)時代，同樣，在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要跟上教育行業(yè)發(fā)展的腳步，在初中數(shù)學(xué)教育活動中，可以借助于微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。比如，在講解“直線和圓的位置關(guān)系”過程中，教師可以利用微視頻為學(xué)生播放“海上日出”的場景，讓學(xué)生把太陽比作圓，把海平面比作直線，形象、生動展現(xiàn)圓與直線的關(guān)系，以此來降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的趣味性。又比如，在講解“二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)”的時候，教師可以利用微視頻來展示y=ax2中的函數(shù)圖形，并且呈現(xiàn)動畫演示，讓學(xué)生來分析函數(shù)圖像和系數(shù)的聯(lián)系，對a相應(yīng)的取值范圍炸開思考，以此來突破難點、重點數(shù)學(xué)問題。除此之外，教師還可以借助于微課資源，讓學(xué)生展開自主預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，學(xué)生通過觀看微課資源與視頻，自主探究數(shù)學(xué)知識，這樣能夠節(jié)省更多的數(shù)學(xué)課堂時間，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。

三、小組合作活動，提供探究平臺

在初中數(shù)學(xué)教育活動中，教師要借助于小組合作活動，為學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生之間可以交流想法，碰撞出智慧的火花，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)與借鑒，實現(xiàn)共同進(jìn)步。比如，在講解“中心對稱圖形”的時候，教師可以讓學(xué)生以小組的方式來探究中心對稱圖形和軸對稱圖形之間的區(qū)別，并且讓學(xué)生用表格的形式展示出來。教師也可以詢問學(xué)生兩條相交直線、射線、線段是否屬于中心對稱圖形，并且讓學(xué)生指出具體的對稱中心的位置，通過為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式去討論、學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、實踐能力，從中掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧與方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，在小學(xué)合作活動中，教師要發(fā)揮出一定的指導(dǎo)作用，在關(guān)鍵時刻給予學(xué)生提示、引導(dǎo)，讓學(xué)生有針對性、目的性討論數(shù)學(xué)問題。

結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教育活動中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，選擇初中生感興趣、能夠接受的形式開展數(shù)學(xué)教育活動，充分展現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育活動的趣味性與多元化，讓學(xué)生感受到探究數(shù)學(xué)知識的奇妙之處，從而形成一種自主學(xué)習(xí)意識與能力，這對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是非常有幫助的。同時，教師要多多鼓勵與肯定學(xué)生，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)教育活動的自信心，最大程度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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