班主任的懲戒運用

母華偉

中圖分類號：G4?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-32-099

近年，“張揚個性”與“尊重學(xué)生”成為了教師教育的主旋律。因此，在教育方式上教師更注重到了“賞識教育”，想方設(shè)法通過鼓勵的方式讓學(xué)生明白什么是好的，分辨不好的卻被看得極淡，這就助長了學(xué)生的很多錯誤認識。而一旦教師和學(xué)生的錯誤產(chǎn)生了矛盾和沖突，社會輿論與家長又一致地將矛頭指向教師，認為教師的服務(wù)不夠好，什么“侵犯人權(quán)”、“侮辱學(xué)生”等帽子扣得教育部門不得不將教師推到風(fēng)口浪尖，從嚴(yán)處理，輕則記過、警告，重則離崗解聘。

這樣產(chǎn)生的后果就是教師對待學(xué)生的過錯只能是“睜只眼、閉只眼”，得過且過，造成像“楊不管”這樣的老師時有發(fā)現(xiàn)。而學(xué)生中也一方面越來越多的出現(xiàn)了一些橫行無忌的“校霸”，另有一些又經(jīng)不起一點挫折，稍不如意就選擇輕生來逃避責(zé)任。面對這些，教師寧愿選擇自責(zé)也不愿管事去擔(dān)責(zé)，因為他們擔(dān)不起。

其實，教育的方式是多元的?，F(xiàn)代西方學(xué)習(xí)心理學(xué)聯(lián)結(jié)派的代表斯金納認為：行為隨著其后的及時的結(jié)果變化，愉快的結(jié)果強化行為，不愉快的結(jié)果抑制行為。所以，賞識、批評、懲罰都是教育學(xué)生的必要手段。賞識讓學(xué)生自尊、自信，個性得以張揚;批評讓學(xué)生知對錯，明是非，知道該做什么，不做什么;而懲罰讓學(xué)生懂得錯就擔(dān)責(zé)，就得想辦法去補救，而不是逃避。

那么，作為教師，在育人的過程中，如何恰當(dāng)?shù)剡\用“懲罰”這一育人手段呢？現(xiàn)就多年的一線教育經(jīng)驗作點簡要的分析：

一、懲罰要公平公正，讓受懲罰者信服

懲罰是用懲的方式達到讓學(xué)生罰掉錯誤或是壞習(xí)慣的目的，是在學(xué)生違背了一定的制度或是框架協(xié)議后進行的。因此，首先要讓學(xué)生明白什么時候老師才會使用懲罰這一終極手段。這就要求我們在懲罰之前一定要定下一個大家都認同的規(guī)矩，針對的是每一個受教育者，不偏坦縱容任何一個犯錯的，比如班規(guī)之類，明確什么情況下你的機會用完了，該采用什么手段了。其實，教育學(xué)生是一個循序漸進的過程，大多數(shù)時候，學(xué)生犯錯了，我們都是采用“先提醒后警告”的方式來讓學(xué)生改過的，而且只要效果達到了，我們未必會繼續(xù)使用懲罰。只有用這些方式都不起作用或是作用不大之后我們才開始考慮懲罰了。所以，我們在對學(xué)生進行懲罰之時，一定要讓他明白他的過錯從發(fā)生到發(fā)展的過程，究竟到了一個什么樣的程度。

二、懲罰要把握好“度”，要讓被懲罰者知道一定還有更嚴(yán)厲的措施來針對所犯下的更大的錯，要針對不同的過錯采用不同的懲罰方式

首先我們要把懲罰和“體罰”“變相體罰”區(qū)分開，懲罰不一定要產(chǎn)生肢體接觸或是進行身體規(guī)訓(xùn)，要針對學(xué)生犯下的錯而制定出可以幫助他記住并改正錯誤的懲罰手段。一般可分為以下幾種：一是學(xué)生因懶惰習(xí)慣而產(chǎn)生的過錯，這種懲罰就要幫助學(xué)生克服懶惰的習(xí)慣。比如，學(xué)生可能長期不完成作業(yè)等，這種我們就可以要求他在規(guī)定的特殊時間內(nèi)做完規(guī)定的作業(yè)，并監(jiān)督執(zhí)行一段時間，讓他明白只要自己肯堅持，改掉這點壞習(xí)慣是輕面易舉的，這樣幫助其逐步改正。二是學(xué)生因為性格強勢而產(chǎn)生的過錯，比如愛欺負同學(xué)等。這種我們就可以讓他去觀察被欺負學(xué)生的表現(xiàn)并分析其心理，寫一篇感想作文之類的，然后與老師共同探討改正，讓其養(yǎng)成設(shè)身處地地去思考別人的心理，培養(yǎng)他的愛心與同情心。三是學(xué)生散漫而無組織紀(jì)律性，這種表現(xiàn)在學(xué)生身上就是長期不守時，或是自控力太差，做事不認真等，嚴(yán)重時影響其他同學(xué)。對于這種錯誤，我們可以讓他帶領(lǐng)同學(xué)完成一些任務(wù)，比如早上組織晨讀，組織聽寫，中午給同學(xué)出題并核對答案等。這樣表面上是給了他表現(xiàn)自我的機會，但同時由于全班同學(xué)的監(jiān)督，他會更注意自己的每一個步驟，細心處理每一個細節(jié)，改過的成功率是非常高的。

所以，學(xué)生犯下的每一項過錯，都是教師藝術(shù)處理問題的一個機會，幫助學(xué)生的同時，也成長了教師自己。

三、使用懲罰手段的時候一定要保持冷靜，明白懲罰不是針對犯錯的學(xué)生，而是針對他所犯下的過錯

懲罰是在學(xué)生犯錯較為嚴(yán)重的時候才使用的育人手段。因此，很多同志在使用懲罰這一手段的時候表現(xiàn)出義憤填膺的樣子，不經(jīng)意的會用到辱罵，甚至體罰。其實這是不理智的表現(xiàn)，是教師還沒成長起來的表現(xiàn)。我們懲罰學(xué)生，并不是為了讓學(xué)生受到什么懲罰，而是要讓學(xué)生在我們的懲罰手段之下，認識過錯，并改正自己的過錯，我們對事，而非對人。因此，在使用懲罰手段之前，我們要有一個思考的過程，首先要分析學(xué)生犯下的錯，冷靜面對犯錯的人，找到適合幫助學(xué)生改正的方法，再去處理犯錯這件事，不能意氣用事，以罰止錯。

四、懲罰之后一定要與受懲罰者進行心理交流，一方面達到懲罰的目的，另一方面還要進行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，避免產(chǎn)生陰影

懲罰手段使用之時，我們更要注意這種方法對學(xué)生產(chǎn)生的影響，更大程度的激發(fā)正的方面，減少負的方面。即隨時關(guān)注學(xué)生的情緒、心理，避免其產(chǎn)生負面抵抗情緒。這時，我們要盡量用談話的方式去了解學(xué)生認識錯誤的程度，幫助其總結(jié)犯錯的原因，幫助他形成對錯誤的深刻認識，避免因為懲罰而產(chǎn)生心理陰影。只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的接納了你對他的懲罰，你的懲罰才起到了應(yīng)有的作用。

現(xiàn)代教育中，賞識是必要的，它會創(chuàng)造出更多的優(yōu)秀人才;但懲罰也是必要的，它會讓更多的優(yōu)秀人才沿著正確的軌道走下去。關(guān)鍵是我們能正確的使用懲罰這一教育手段，放下了手中的教鞭，并不是舍棄了懲罰的手段。