英語影視教學在高校英語聽力教學中的應用芻議

袁野

摘要：英語作為一門語言，在學習過程當中要求學生全面發展，而最基礎的一個素養就是英語的聽力能力，只有聽懂別人在說什么，才能夠和他人進行正常的交流。而一個人的英語聽力能力并不是在短時間內就可以迅速提升起來的，需要長時間的訓練，教師應該將聽力教學放在英語教學的關鍵環節，為學生提供良好的英語聽力學習氛圍，充分利用一切可調動的資源，尤其是影視資源，切實的提高學生的英語聽力能力。

關鍵詞：英語影視;高校英語聽力教學;應用探討中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-114

引言：

將英語影視作為一種英語教學資源，引進英語課堂是非常重要的，它不僅可以讓學生接觸到更為純正的英語發音，了解英語國家的風俗習慣，同時還能夠培養學生的英語聽力能力，讓學生學會在具體的環境當中去抓住交談的關鍵點，是一種非常重要的聽力訓練方法。現代社會當中，每年都有畢業生面臨找不到工作的問題，而這還是因為學生的專業素養不夠強，尤其是在英語聽力方面，在學校當中沒有接受過系統、針對性的英語聽力教學，導致學生在這方面的能力比較薄弱。因此各大高校在開展英語教學的時候，必須要立足時代發展的新需求，對聽力教學引起高度的重視，結合英語影視資源，加大英語聽力教學的改革力度。本篇文章首先分析了高校在開展英語影視教學的重要意義，隨后探討了具體的開展策略，以此幫助各大高校構建高效英語課堂。

一、英語影視教學走進高校英語聽力課堂的重要意義

英語影視教學最突出的一個特點就是可以為學生提供一個更加真實的模擬環境，將教材上的知識遷移到具體的視頻當中，給予學生更全面的感官體驗，增強學生學習的趣味性，吸引學生的課堂注意力。因為在英語影視教學當中，所引進的都是西方國家比較經典的影視作品，這些影視作品的發音非常的規范，同時說話的語速也比較符合西方人日常的交流速度，學生模仿起來也比較容易。英語的聽力訓練活動是需要為學生營造一個比較真實的模擬環境，而影視教學就可以滿足這一需求，最大限度的為學生提供一個立體性，環繞性的英語學習環境，讓學生從原聲英語當中去提高自己的聽力能力。更重要的是在英語電影當中具備很多實用的素材，涵蓋了許多領域，比如說歷史文化、風俗習慣、飲食習慣以及社交習慣等，這些都是學生必須要掌握的英語素養，也是學生未來工作和社交當中不可或缺的東西。

二、在高校英語聽力教學當中英語影視教學運用的主要途徑

（一）選擇合適的英語影視教學資源

從某種程度上而言，影視作品也是一種藝術，凡是藝術活動當中都會蘊含一個國家，一個民族以及作者本身的主觀思想，因此教師在選擇英語影視作品的時候，必須要結合當前時代發展的理念，結合本民族的需求，選擇正能量的影片。同時也要考慮到學生當前的英語聽力水平，影視作品的難度不宜過大，內容要具有一定的趣味性，最好和日常生活存在著緊密的聯系，否則會降低學生觀賞的積極性。在英語領馭方面經典的英語電影是非常多的，比如說《阿甘正傳》、《肖申克的救贖》，這些英語影視作品都傳遞出了正能量，同時作品當中英語語言的難度也不高，英語發音清晰明了。

（二）掌握正確的英語影視教學手段

教師必須要認識到開展英語影視教學的主要目標是為了培養學生的英語素養，提高學生的英語聽力能力，要在這個教學目標的指導之下開展教學工作。首先，在開展影視教學之前，教師要給學生進行簡單的知識普及，比如教師給學生播放的是《血戰鋼鋸嶺》，教師就需要提前讓學生了解到這部影片的歷史背景，并且讓學生提前了解在這部影視作品當中會出現的生單詞，進行簡單的預習。同時，在播放之前，教師還要根據電影的內容給學生提出一些針對性的問題，讓學生帶著問題去觀看影片。在播放過程當中，一方面教師可以采取兩次播放的手段，第一次可以播放有字幕的影視作品，第二次重復播放的時候，就要將這些字幕隱去，這種循序漸進的方法可以有效的培養學生的聽力能力。另一方面，教師可以采取中途暫停的手段，根據電影的節點，當進入到下一個環節的時候，按下暫停鍵，讓學生用英語簡單的復述一下，這一板塊所講述的內容，或者是播放到一些經典句子的時候，讓學生進行重復性的朗讀。當影視作品觀看完之后，教師隨機抽取學生回答問題，并用英語和學生進行簡單的觀后感交流，在交流過程當中培養學生的聽說能力。

（三）積極開展英語實踐活動

在英語實踐活動當中，學生可以進一步的提高自己的能力，因此影視教學活動不能只局限于觀看環節，就是要善于根據影視作品當中的內容，讓學生展開一些實踐活動。例如教師在給學生觀看《獅子王》這部英語影視作品之后，就可以將學生分成若干個小組，讓學生將該電影改編成一個話劇，進行分角色表演。在改編過程當中，學生會反復的觀看影視作品，集中精力去揣測人物在說話時的語氣，去模仿正確的英語表達方法。而這些都需要通過聽覺才能實現，在仿佛聽臺詞的過程當中，學生不僅能夠記憶單詞，同時還能夠對一些英語口音或者是各種連讀形式，形成條件反射，長期開展這種活動，學生的聽力能力自然就提高了。

三、結束語

綜上所述，聽力教學是高校英語教學當中的首要環節，當學生擁有了較強的聽力能力之后，才能夠用英語和他人進行正常的交流。因此，教師必須要重視英語影視教學方法，在聽力教學當中積極利用影視作品對學生展開聽力訓練，提高學生的聽力水平，促進學生的全面發展。

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