“情景體驗(yàn)式教學(xué)”在學(xué)前教育理論課程中的應(yīng)用

李英

摘要：學(xué)前教育理論課程所涉及到的知識(shí)點(diǎn)綜合性較強(qiáng)，覆蓋面較廣，學(xué)生需要掌握的知識(shí)內(nèi)容極多，把“情景體驗(yàn)式教學(xué)”這一教學(xué)模式應(yīng)用在學(xué)前教育理論課程中，能夠幫助學(xué)生更透徹地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并且能夠使學(xué)生更好地把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐之中，可在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷提升。本文以“情景體驗(yàn)式教學(xué)”這一教學(xué)模式為例，對(duì)學(xué)前教學(xué)理論課程的創(chuàng)新改革進(jìn)行了淺析，以期提升學(xué)前教育理論課程價(jià)值。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育理論課程;情景體驗(yàn)式教學(xué);應(yīng)用中圖分類(lèi)號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-32-115

“情景體驗(yàn)式教學(xué)”是當(dāng)前備受青睞的一種教學(xué)模式，被廣泛地運(yùn)用在教育教學(xué)之中，取得了顯著的成果。學(xué)前教育理論課程是影響幼兒教育的重要因素，對(duì)推動(dòng)幼兒教育發(fā)展有著重要作用。在學(xué)前教育理論課程教學(xué)中應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)”教學(xué)模式，能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主探究學(xué)前教育理論知識(shí)點(diǎn)，在很大程度上可以提高學(xué)前教育理論課程教學(xué)的有效性，能夠幫助教師最大化地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、“情景體驗(yàn)式教學(xué)”在學(xué)前教育理論課程中的應(yīng)用意義

可把“情景體驗(yàn)式教學(xué)”看作兩個(gè)部分，一個(gè)是情景教學(xué)，另一個(gè)則是體驗(yàn)式教學(xué)。把情景教學(xué)與體驗(yàn)式教學(xué)相加，組合成“情景體驗(yàn)式教學(xué)”教學(xué)模式，可以發(fā)揮出更好的教學(xué)效果。“情景”包含兩層含義，一層是指景物，場(chǎng)景，和環(huán)境;另一層是指人物，情節(jié)，以及由場(chǎng)景、景物所喚起的人的情緒和內(nèi)心世界。情景教學(xué)是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)造實(shí)際的情境和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)與發(fā)展能力。在學(xué)前教育理論課程教學(xué)中，應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)”教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)前教育理論課程是學(xué)前專(zhuān)業(yè)的必修課程，學(xué)生理論知識(shí)的掌握與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升有直接聯(lián)系，應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)”此種教學(xué)模式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中親自驗(yàn)證理論知識(shí)，能夠讓學(xué)生建立“內(nèi)部知覺(jué)”心理活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在很大程度上可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更多收獲。

二、“情景體驗(yàn)式教學(xué)”在學(xué)前教育理論課程中的應(yīng)用措施

（一）情節(jié)補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

學(xué)前教育理論課程包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容有教育心理學(xué)、學(xué)前教育簡(jiǎn)史、學(xué)前教育科研方法、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園游戲概論等，需要學(xué)生記憶掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，若是課堂教學(xué)太過(guò)生硬，勢(shì)必影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，教師需要營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)之中，以便推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施。在學(xué)前教育理論課程課堂上，教師可以通過(guò)情節(jié)補(bǔ)充方式構(gòu)建情景，以此撥動(dòng)學(xué)生情感，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置情景，把情景故事的開(kāi)頭情節(jié)和結(jié)尾情節(jié)告知學(xué)生，然后再讓學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)中間可能發(fā)生的情節(jié)故事進(jìn)行補(bǔ)充，完成整個(gè)情景故事的構(gòu)建。這樣可以把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感知理論知識(shí)，理解理論知識(shí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）場(chǎng)景+教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)感受

在學(xué)前教育理論課程教學(xué)中，教師可以把多媒體教學(xué)資源充分運(yùn)用起來(lái)，通過(guò)“場(chǎng)景+教育”方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更好發(fā)展?！皥?chǎng)景+教育”可以把“情景體驗(yàn)式教學(xué)”的作用充分地發(fā)揮出來(lái)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)學(xué)前教育理論知識(shí)進(jìn)行探索分析，可幫助教師最大化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。比如，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)定某一主題場(chǎng)景，然后再指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作或合作探究，以此把學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生更為深刻地掌握知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性提升。

（三）設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用

教師可以通過(guò)學(xué)前教育理論課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置把“情景體驗(yàn)式”教學(xué)模式應(yīng)用起來(lái)，使學(xué)生在親身經(jīng)歷中學(xué)習(xí)知識(shí)，分析知識(shí)，理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，以此提高學(xué)前教育理論課程教學(xué)的實(shí)效性。比如，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)設(shè)計(jì)專(zhuān)題任務(wù)，并以某個(gè)特定的情景為背景，然后讓學(xué)生以小組為單位合作完成專(zhuān)題任務(wù)，最后合作對(duì)專(zhuān)題報(bào)告進(jìn)行闡述，分享任務(wù)過(guò)程中的感受，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，促使學(xué)生得以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能不斷提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在學(xué)前教育理論課程教學(xué)中應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)”此種教學(xué)模式，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更為透徹地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不斷提升。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)前教育理論課程教學(xué)內(nèi)容合理構(gòu)建情景，讓學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，以此把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠靈活把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性，最大化地實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育理論課程教學(xué)目標(biāo)。

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