基于“核心素養”的高中物理實驗課教學策略探究

胡希華

摘要：高中物理實驗室課程非常重要。今天，物理實驗室課程的開發必須滿足新課程標準的要求，并充分實施核心讀寫能力。但是，物理實驗室課程的開發存在一些問題，并且對核心素養有內部要求。由于差異，實際的培訓效果并不明顯。為了提高物理實驗領域的效率，有必要加深對核心素養技能的全面理解，促進物理實驗領域的有效發展，并使高中生在物理實驗領域取得平衡發展。

關鍵詞：“核心素養”;高中物理;實驗課教學;策略探究中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-142

一、 前言

高中物理課程的核心閱讀和寫作技能涵蓋四個領域：物理概念，科學思維，科學探究，科學態度和責任感。物理實驗室課程的發展反映出的核心素養技能主要是高中學生的學習和社會適應能力。如今，物理實驗室課程的開發不僅應側重于實驗的內容，而且還應著眼于提高高中生的創新能力和實踐技能。

二、 高中物理實驗課教學的現狀

（一） 理論和實踐內容分布不合理

如今，物理實驗室學科的內容已成為物理實驗室學科的組成部分，但是許多物理實驗室學科散布著理論解釋，在實際的教室中，教師通常只專注于理論解釋。實驗班的發展被忽略了。物理實驗室課程的實際上課時間通常很少。一些高中甚至沒有足夠的標準實驗室來進行物理實驗室課程。這種現象強調理論，卻忽略了實驗，是物理實驗過程發展中的普遍問題。

（二） 物理實驗課過于形式化

高中生對所學的物理學有基本的了解，他們的實驗結果可能已經學到了。在這種情況下，如果物理實驗課是教科書中原始實驗的副本，則實際上是高中生的創新思維。不是很有用。在物理實驗室課程中，教師無法培養科學思維，而在物理實驗室課程中，教師使用更正式的方法來忽略物理實驗室課程的細節，而將重點放在最終的實驗結果上。但實際上，高中學生期待他們的物理實驗室課程的結果。這樣，大多數物理實驗室課程都是驗證實驗。物理實驗室的科目通常會審查高中學生的實驗細節和思維技巧，從而使物理實驗室的課程效率降低。

三、 基于“核心素養”的高中物理實驗課教學策略

（一） 注重知識的遷移，形成物理觀念

物理概念是在思想中得到升華和完善的概念和定律。在物理實踐課程中，教師進行解釋和演示，然后由學生進行。物理實驗室課的主要活動是使高中生在物理實驗室課的所有活動中體驗實驗探索的全過程，以獲得實驗結果，實現自己的理解和消化，并促進物理概念的形成。

例如，在使用計時器測量速度的實踐中，它對高中生的核心素養有直接影響，老師要求高中生回想起中學中學到的磁場知識，然后引入兩個計時器進行實驗。本課程的介紹和實踐使學生能夠記錄物體的位移和時間。這種類型的速度測試非常準確。在物理實驗室課程中，計時器設置將影響未來的學習并涉及許多主題，因此教師需要了解高中生將如何使用該工具，并為進一步學習打下基礎。老師指導高中生練習，幫助高中生充分吸收和吸收知識點，并塑造身體觀念。

（二） 探究實驗演變，培育科學思維

在物理實驗室課程中，教師應注意科學思維的培養，并確保高中學生了解學習物理所需的問題和探索。在物理實踐過程中，老師的講解可以幫助中學生提出問題。我善于思考。例如，伽利略在斜坡上設計了實驗，并進行了合理推導，以得出理想實驗的結論。物理實踐課的老師為中學生提供了獨立思考和驗證的機會，使高中生成為物理實踐課的主體，促進高中生在物理實踐課中的獨立學習，并促進了高中生的更有效學習。

（三） 明確實驗方向，注重科學探

探索性學習是物理實驗中的一種常用模式，它可以改變以前的高中生的學習方式，并在物理實驗中強調高中生的主體性。教師必須接受這個概念，并且在物理實踐課的發展過程中，教師必須在現實生活課中體現這一概念，并在物理實踐課中培養高中生的探究能力。

因此，教師需要在他們的物理實驗室課上增加更多的探索性實驗，如今，即使是教科書也越來越重視探索性實驗，以探索加速度，力和質量之間的關系。這是一個典型的探索性實驗。實驗內容僅出于實驗目的而提供，教科書中沒有明確說明設備及其操作方式。因此，物理實驗課是對高中生進行獨立設計和操作，并在高中生完成該實驗時完成實驗原理，設備和操作設計的綜合能力的調查。這是針對高中生科學探究技巧的練習。

簡而言之，在高中物理課上，教師應注意實驗的發展。在開發實際的物理實驗室課程時，我們尊重高中生的優勢，并在物理實驗室過程的各個方面提高高中生的閱讀和寫作技能。高中生應該積極使用它。為了展示物理實驗室課程中的良好機會和關鍵品質，需要對高中學生進行物理實驗室課程的科學指導，以使其成為物理實驗室課程的大師。

參考文獻

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