高中英語寫作能力的提高策略

黃英金

摘要：在高中英語的聽說讀寫四種能力中，寫作考查了學(xué)生的英語綜合能力， 學(xué)生要想得體地用英語正確地表述自我的觀點、想象力、情感、事實，能夠通過寫作正常地與他人進行交流，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，就需要積累足夠的英語基礎(chǔ)知識，就需要掌握一定的寫作方法與技巧，就需要英語教師正確科學(xué)地進行指導(dǎo)，就需要提升高中英語寫作課的教學(xué)有效性從而改變高中生寫作知識薄弱的環(huán)節(jié)， 聽到寫英語作文就頭疼的現(xiàn)象。基于此，本篇文章對高中英語寫作能力的提高策略進行研究，以供相關(guān)從業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作能力;提高策略中圖分類號：G4?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-32-160

引言

英語是一門重要的語言，在國際社會中發(fā)揮著很重要的作用，學(xué)好英語，能給學(xué)生帶來一定的好處。在英語學(xué)習(xí)中寫作占了較大的比例，因為課本是學(xué)生獲取知識的重要來源，所以在平時的教學(xué)中，教師要利用好課本資源，幫助學(xué)生提高寫作能力，讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到更全面的提升。

（一）創(chuàng)造寫作情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在新課程下， 鑒于傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式下學(xué)生英語寫作興趣低下的現(xiàn)狀，教師在進行英語寫作教學(xué)的過程中，可充分借助多媒體信息技術(shù)， 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的寫作教學(xué)情境，進而引導(dǎo)學(xué)生在趣味性極高的寫作教學(xué)情境中，快速進入到寫作的狀態(tài)中。同時，通過寫作教學(xué)情境的營造，也在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的英語寫作興趣。教師在對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練的時候，可充分結(jié)合學(xué)生所在地的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境：在寫作訓(xùn)練之前，充分借助多媒體的形式，對博物館的相關(guān)視頻進行播放，并將人文風(fēng)貌、文化遺產(chǎn)進行詳細的展示。在這一教學(xué)情境中， 不僅僅激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性，也進一步提升了學(xué)生的英語寫作熱情。英語寫作也是學(xué)生情感的體現(xiàn)，在具體的情境中，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，遷移學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而提高學(xué)生的寫作效率。

（二）寫作教學(xué)競賽化，激發(fā)寫作熱情

教師可以舉辦寫作競賽，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。在比賽的過程中，教師要選出評判小組，規(guī)范學(xué)生的寫作，提升學(xué)生的整體寫作能力。值得注意的是，教師應(yīng)選擇難易適度的寫作題目來開展寫作競賽，以便讓更多的學(xué)生參與寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。如教師可從以下三個方面進行寫作競賽：第一，創(chuàng)設(shè)競賽主題。教師可以設(shè)定參賽要求，如只要作文內(nèi)容積極向上，沒有較多的語法、語病錯誤， 滿足以上情況， 均可參加。第二， 選取評判小組。教師可以從執(zhí)教班級的學(xué)生中挑選英語成績較好的學(xué)生，對參賽學(xué)生的作文進行評判，并從中挑選出學(xué)生較為常見的書面表達錯誤，進而制訂相應(yīng)的寫作教學(xué)方向，提升整體的寫作教學(xué)質(zhì)量。第三，介紹比賽狀況，提升教學(xué)效率。

（三）強化閱讀積累

在英語學(xué)習(xí)中讓學(xué)生頭痛的問題是單詞的記憶和積累。同一個單詞在不同情景下詞義不同，學(xué)生容易混淆，對單詞產(chǎn)生模棱兩可的感覺，在寫作過程中無法正確辨別和使用。而閱讀則是一種提高詞匯量、幫助記憶單詞和掌握寫作技能的最佳方式。因此，在英語課堂上，教師可以為學(xué)生提供多種閱讀材料，為學(xué)生預(yù)留閱讀時間，鼓勵學(xué)生多閱讀，利用閱讀來積累詞匯，從而進一步發(fā)揮閱讀在寫作教學(xué)中的作用。具體做法是：教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀機會，注意教學(xué)技巧，如提示學(xué)生在閱讀中要留意文章的結(jié)構(gòu)，注重主題思想的把握，觀察作者在闡述一個觀點時所用到的句式和詞語等;還可以根據(jù)學(xué)生的實際英語水平開展寫作訓(xùn)練，增強學(xué)生英語寫作的參與感。同時，在閱讀資源的選擇上，教師要注重多樣化，充分利用互聯(lián)網(wǎng)來搜集閱讀資料，在新媒體背景下，學(xué)生每天都會接觸手機上的App、公眾號、微博等，教師可以向?qū)W生推薦相關(guān)博主和知名教師的賬號，以拓展學(xué)生的閱讀范圍，從而幫助學(xué)生積累寫作素材。例如，在教學(xué)A Healthy Life 一課時，“James’ grandpa summed up a set of healthy life guidelines through his own life and send advice to James on the Internet”，教師可以在學(xué)生閱讀課文后，要求學(xué)生以小組為單位研究課題“Healthy life”，倡導(dǎo)健康生活理念，讓學(xué)生寫出對健康生活的建議。在課程結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置以“ 健康生活”為主題的作文，讓學(xué)生結(jié)合課文和課內(nèi)討論情況寫出自己的觀點。這樣，搜集到的資料既擴大了閱讀量，又為寫作提供了豐富素材，達到了提升學(xué)生讀寫能力的目的。

結(jié)束語

總之，提升高中英語寫作課有效性的策略有很多，英語教師要根據(jù)寫作課的實際特點，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，采用針對性強且有效的策略開展作文教學(xué)。但是， 最基本的方法是要切實使學(xué)生熟練地掌握詞匯、句型、語法等英語基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生多閱讀英語課外書籍，擴大他們的閱讀視野，幫助他們積累更多的寫作素材， 積極培養(yǎng)他們用英語思維與寫作的習(xí)慣，進而真正地提高他們的寫作能力，促進英語作文教學(xué)有效性的提高。

參考文獻

[1]代利.提高高中英語寫作水平的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（06）：133.

[2]薛婧.核心素養(yǎng)視角下的高中英語寫作教學(xué)探析[J].海外英語，2019（24）：209-210.

[3]王桂英.高中英語寫作教學(xué)初探[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（40）：388-390.