新時期小學英語課堂趣味教學方式探究

盧永龍

摘要：隨著新課程改革的不斷深化發展，在新的教育理念下，傳統單一講解式的課堂教學方式，已經越來越不適用于當前社會發展，同樣也不符合社會人才需求。現如今無數專家和學者都在積極探究有效的教學方式，以構建高效的小學英語教學課堂，其中學生的英語學習興趣培養方式，更是成為廣大小學英語教師關注和探討的重要課題。文章則是將從具體的教學實例出發，對此趣味課堂教學的塑造方式展開深入的分析和探究。

關鍵詞：小學英語;興趣;教學方式中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-197

伴隨著經濟與社會的發展，以及人們教育教學觀念的轉變，傳統枯燥、單一的教學模式已經逐漸被越來越多的新式教學方式所代替，但是在這一過程中，教師不能不顧實際的創新，而是需要根據學生的思維認知規律來進行教學方式的選擇運用。在小學英語教學中，教師應根據教材內容為學生創設有趣的學習環節，使課程教學充分吸引學生的學習注意力，使學生積極參與學習，促進學生英語思維的有效發展。而為了改變傳統教學單調乏味的氛圍，為學生創造一個輕松和諧的學習環境，需要教師立足于學生的實際，適時調整教學策略運用，尋求符合學生興趣點的方式和內容，來進行新時代小學英語課程教學，以促使學生可以真正的學有所獲。

一、寓教學于游戲活動，激發學生學習興趣

小學階段的學生活潑好動，精力旺盛，對于探索未知的事物有著積極的興趣，傳統枯燥、單一的教學模式，很難引起學生的學習興趣，也很難激發學生的學習熱情。為了使得英語課程教學發揮出其應有的水平，在新課程改革背景下，教師應注重結合學生身心發展規律，學會運用游戲教學法。在課程教學過程中，利用游戲的過程中把知識點和的趣味性緊密聯系起來，讓學生可以在游戲的同時掌握與學習有關的知識重點，這樣學生學習起來也將更為積極主動。

例如在教學人體部位“face”“mouth”“nose”等單詞時，為了讓學生形象的記憶相關單詞，并對此產生深刻的印象，教師可以讓學生和自己同桌進行游戲，通過游戲活動進行單詞的學習記憶。在具體活動中讓學生同桌兩人為一組，由其中一名學生指令，隨機說出一個單詞的英文表達，由另一學生立刻用手指出相應的身體部位，以此循環，一長排學生組和組之間分別為對手，看看相同的時間內，兩人的猜詞正確率，正確率最高的為優勝組，通過多次的游戲練習，讓學生可以切實的掌握單詞。除此之外，對于單詞教學教師還可以以猜謎語的方式來進行，例如在教學“tomato”這一單詞時，教師可以用英語出一個謎語：It's red and round. It's yummy to eat. It's grow on the ground.然后讓學生根據教師的表達猜出單詞的詞義。通過趣味的游戲設置，調動學生的學習積極性，讓學生在快樂的課堂環境中進行單詞學習，學生的學習體驗增強，學習效率和學習效果也會獲得相應的增強。

二、巧設趣味教學情境，活躍課堂學習氛圍

情境教學法是教師通過創設典型的情境，將抽象的語言形式內容轉變為生動、具體的語言，以促使學生主動參與教學過程中的一種教學模式。尤其是在小學英語課程教學中，其作為以一門重要的語言學科學習，需要教師為學生提供豐富的可供交流的平臺。因此在進行英語課程教學時，教師應重視情境教學法的運用，學會利用實物、圖片或是表演活動，為學生創設趣味的學習情境，讓學生產生身臨其境之感。以豐富的情境活動開展，調動學生的學習興趣，將直觀形象與抽象思維有效結合起來，學生的知識理解和記憶也會進一步加深。

例如在教學“Animals”這一課程內容時，為了使得學生可以積極主動進行課程學習，使得課程教學收到良好的教學效果，教師可以豐富課堂教學活動，在班級教室中布置一個zoo的場景，帶入一些小動物玩偶或是玩具，為學生創設趣味的實物情境。在教授相應的動物單詞時，可出示動物玩具，并用錄音機配上該動物的叫聲，達到一種真實的效果。通過情境的創設，讓學生置身于“動物園”中認識動物，學生的知識學習也會變得輕松有趣。又如在教學“telephone”這一內容時，教師則是可以拿一些電話道具，并為學生創設打電話祝同學生日快樂、打電話約同學一起出去玩等多樣的情境，以環境設置和情境創設，為學生營造接近真實的英語環境，使得學生可以置身于以英語為母語的環境中，實踐體會英語的實際運用，不僅能進一步活躍課堂教學氛圍，提高學生的課堂參與，同時也能使得學生的語言表達得到充分的鍛煉。

三、科學運用信息技術，豐富課堂活動內容

隨著互聯網技術以及計算機技術的普及應用以及提高，在教育教學領域運用信息化手段，已經不是一個陌生的領域。尤其是小學英語課程教學中，多媒體設備和網絡的運用，給當前課堂教學注入了新的生機與活力。教師通過充分發揮多媒體集聲、圖、畫于一體的優勢，將書面形、文本性的知識內容以動態的方式呈現，或是選擇與教學內容有關的生動畫面、造型，制作成課件的形式帶入到課堂，以這一教學方式開展來從多方位有效刺激學生的感官，有助于促使學生產生更為強烈的學習愿望。

例如在教學“Public signs”這一課程內容時，教師可以在教學準備活動中，搜集與教學內容有關的資料和信息，并將其帶入到課堂中以豐富課堂教學內容。在具體的活動開展中，教師可以先通過互聯網搜集相關的公共標志圖片，配以輕松舒緩的音樂，制作成課件的形式帶入到課堂，為學生展示播放。學生在觀看標志圖片的時候會不由自主產生：“這些標志的英文名稱是什么？”“有什么用處？”等疑惑，此時教師順勢為學生進行詞匯和語法的教學，教學會獲得良好效果。同時教師還可以合理運用課文錄音或FLASH動畫，將原本靜態的課文內容以生動的展示，這樣學生認識的更為形象具體，理解和記憶也會的進一步加強。

總而言之，在新時期的小學英語教學中，教師應清醒認識到尊重學生主體的重要性，學會在全面了解學生性格愛好、課程教學內容和教學目標的基礎上，積極探究學生感興趣的教學方式進行課程教學，以實現課程充分吸引學生注意力，促使學生可以積極主動參與課堂學習的目的，提高當前小學英語課堂教學質量和水平。

參考文獻

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[2]徐文萍.如何構建“趣味性”小學英語課堂[J].新課程（小學），2016（11）：213.