小學語文課外閱讀結合作文教學的策略研究

邱艷華

摘要：小學生的年紀比較小，對生活的感受和思考能力都是非常有限的，從而導致在寫作的時候很難找到豐富的素材，也難以準確表達一篇作文的中心思想。而閱讀是寫作的前提，一切未得以親眼所見的事物都有可能在閱讀中進行感知，課外閱讀更加可以拓寬小學生的眼界，讓他們睜大眼睛看世界，從而認識未知事物，并將其與自己的實際生活和學習結合起來，促進他們寫出更多精彩并有深度的佳作。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文教學中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-198

閱讀是輸入，寫作是輸出，大量的累積是提高寫作能力的基本前提，在小學語文教學中，教師除了教授規定的課程內容和寫作技巧之外，還應當引導學生進行課外閱讀，從而擴大他們的認知范圍、豐富他們的精神世界。這會讓小學生在學習作文的過程中擺脫枯燥，真正感受到樂趣，并為快速提高他們的寫作水平打下基礎。

1.課外閱讀為作文教學提供“養分”

1.1拓展知識面，快速認識未知事物，累積寫作素材

相較于小學生語文教材的統一性，課外讀物的類型和內容更加多樣化。如果說教材是一杯白水，那課外讀物則可以往杯中注入多姿多彩的顏色和不同尋常的口感。語文課本上的內容有限且統一，為了適應教學周期和達到教學目的，其內容往往只節選了經典作品中的一部分，小學生通過對教材的閱讀，可以初步實現認識文字、理解字義和學習文字的基本運用。而想要了解作品的全貌、作品所要表達的思想，以及從作品中獲得一些自己獨有的感悟，還需要更多的閱讀累積。讀萬卷書，不管遇到任何作文題材，都能在腦海中搜尋到相應的素材，迅速找到寫作方向和所要表達的中心思想，這在作文寫作尤其是應試的時候會起到非常顯著的作用。

1.2培養不凡的氣質，建立堅強的信念

腹有詩書氣自華，氣度高下，不看外貌和穿著，而看內涵學問。而學問的累積不是一蹴而就的，閱讀是一個漫長的過程，而對于小學生而言，開始培養課外閱讀習慣一點也不早。家長和老師要督促和引導孩子閱讀健康正面的閱讀材料，讓孩子在閱讀中認識陶冶情操，對自己生活的世界進行思考，對自己的想要做一個什么樣的人、為此該付出怎樣的努力有自己的理解。

1.3 娛樂身心，突破既定思維模式

繁重的課業會導致小學生對課本教材產生枯燥乏味感，學習語文的背誦任務較多，會讓孩子沒有過多的心思去尋找學習的興趣和積極思考。而課外讀物不在形式五花八門，趣味性更強，對充滿好奇心理的小學生來說，可以緩解課業壓力，如果引導得當，跟看iPad、玩游戲給他們帶來的身心愉悅感是相當的。這樣既可以學習豐富的知識，又能從緊繃的學習任務和作業任務中得以放松。在大量的閱讀中，通過日積月累的各種知識，會在每一個孩子自己的意識里進行融合并建立起自己獨有的、新的認知，將每個孩子都變成獨特的自己，而不是教科書式的批量化的教育產物。

2.如何發揮課外閱讀在小學語文作文教學中的作用

2.1讓學生體會到閱讀的樂趣

可以從故事性的課外讀物著手，首先通過老師的講述讓孩子們對故事內容產生興趣，邊講邊討論，讓孩子們自己對故事中的事件人物線索進行想象。例如在學習人教版小學三年級的《和時間賽跑》中，教師可以先找一些跟時間有關的寓言故事或者其他故事在課堂上跟大家分享，讓孩子們對“時間”的寶貴有初步認知，時光機在現實中是不存在的。在這個基礎上再去學習本文，可以更加深刻的理解課文所要傳達給他們的精神內涵。

2.2變背誦為復述

課本教材的背誦是不可避免的，因為要考試，要完成學習目標。但課外讀物不在考試范圍，如果也一味要求背誦，可能會引起小學生的厭倦心理。可以讓小學生通過熟讀課外讀物，根據自己的記憶和理解，用自己的語言將他們所讀的文章轉述出來。這樣既可以脫離的背誦這種機械的方式，也可以增強孩子們的總結和思考能力。例如在學習人教版小學三年級的 《媽媽的賬單》中，在學習完課文以后，可以讓孩子們自己搜集一篇有關媽媽的文章，然后帶到班級里與大家分享，用自己的語言復述自己所看到的新文章。讓孩子聽到各種各樣有關媽媽的故事，知道原來媽媽是多么的愛他們。

2.3運用多媒體教學方式

立體的動態的形式對小學生的吸引力往往較強，多媒體教學可以使孩子們有身臨其境的感覺。以作文《長頸鹿》為例，在教授時可以先播放有關長頸鹿的多媒體資料，讓同學們對如果到了動物園親眼看到長頸鹿，看他們的外貌特征、走路姿態、吃東西的樣子等等，然后讓孩子們嘗試去描述長頸鹿。但多媒體只是課外閱讀的另一種形式，而且是輔助形式。

結束語

閱讀可以讓小學生在寫作中更有底氣，鑒于他們的年紀和生活經歷，如果沒有豐富的素材內容充斥他們的頭腦，很容易在寫作中產生畏懼心理，不敢下筆，不知道該如何表達。針對這一情況，教師可以積極推動課外閱讀在作文教學中的作用，使學生面對寫作更加從容自信。

參考文獻

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