隨遷子女英語學習探究

林富英

摘要：隨遷子女是今天城市化進程中的生力軍，他們的子女的教育是當今社會問題，幫助這些特殊的孩子成才是教育工作者的首要任務，在教學中，以“成功自學”為契機，激發隨遷子女子女自主學習英語的興趣，運用“相互競爭”的手段，培養他們的自主學習習慣，幫助制定自主學習計劃，確立自主學習的目標，引導他們有序地進行自主學習，并建立有效的積分制評價機制，讓他們成為學習的主人，主動學習英語，提高英語水平。

關鍵詞;隨遷子女子女;自主學習;習慣中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-214

隨遷子女作為一個特殊的群體存在于大中城市的角角落落，在這些隨遷子女的身后，有著數千萬未成年的子女。這些孩子是一批游走于城鄉之間的特殊群體， 他們從農村到了一個繁華的都市，他們在英語學習過程中存在諸多問題，如何幫助他們意識到學習的重要性、學會自主學習，快速融入新的學習、體味學習的快樂，亟待解決的課題。

一、多維考察?探究癥結

1. 隨遷子女子女家長現狀

大多數家長的知識結構水平偏低，對孩子的監管不到位，孩子的英語學習完全處于自發、放任的學習狀態。根據學校的問卷調查結果顯示，10%的父母偶爾輔導他們的學習，而30%的家長從不對孩子的學習進行輔導，60%的家長想輔導，但是沒有文化對于孩子的學習無能為力，還有20%家長表示“從來沒有” 時間輔導孩子學習，家長“三班倒”工作，沒有機會與孩子見面，孩子的一日三餐都是在小攤上解決的，而20%家長表示“有，但僅僅是罵幾句”，這些都會對孩子的情感與學習方面產生影響。

2. 隨遷子女子女自身特點。

在城市邊沿學校，學生由拆遷戶和外來務工的子女組成，學校的教育必須關注這群特殊的孩子。例如，我校外來務工的子女占70%，來自不同的地區、不同的年齡層次的這些孩子，在學習習慣、知識結構、學習方法等方面都與本地孩子存在著巨大的差距。

3、 隨遷子女子女英語學習現狀。

蘇州是一個英語教學比較發達的地區，學生英語的基礎比較好，小學階段英語水平已經達到較高的水平。這些隨遷子女子女來自五湖四海，有的沒有學過英語，有的只學過簡單的字母，還有的孩子的發音極其不標準，甚至帶著濃濃的鄉音，這給孩子的心理上和學習上都帶來一定的困難。

二、多元策略?培養習慣

基于這些孩子的具體情況，充分利用孩子的非智力因素，教會孩子自主學習，幫助隨遷子女子女盡快適應教學。 而自學能力是一個人在漫長的一生中孜孜不倦的學習的保障。如果學生自學能力提高了，他們的學習效果就會顯著加強，遠非“注入式”教學所能相比。俗話說：“授以一魚，可食一日;授以捕魚之技，可食一生”。英語的學習過程需要各種因素的積極參與。研究表明，學生的學業成就與智力因素具有中等程度相關，而非智力因素對學生成才起決定作用。

（一）、以“相互競爭”為手段，培養“自學習慣”

學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。常言道：“積千累萬，不如養個好習慣”。好習慣，一生受益;壞習慣，貽害終生。良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性;有利于形成學習策略，提高學習效率;有利于培養自主學習能力;有利于培養學生的創新精神和創造能力。

1.恪守必要的自學準則，指明自學的方向。俗話說“沒有規矩不成方圓。”因此，我總是在課堂上引導學生制定一些自學要遵循準則，如“課前自主預習、自主質疑、自主查詢資料、自主做筆記、自主指定自主學習計劃、自主反思學習策略等等，讓他們在自學過程中有學習的方向，能按照老師的指導自主有效地開展自學，養成學習的良好習慣，不至于像無頭蒼蠅，找不到自學的方向。

2.找準“競爭對象”，形成良好的“自學氛圍”。 大部分隨遷子女子女來自不發達地區，內心比較自卑，但心底里都有“爭強好勝”“不服輸”的的性格特點，總是希望自己能與“本地孩子”平等。所以讓他們在自己班級里找到自己的學習“競爭對手”，以“競爭對手”為目標趕上他，并超過他。有了要追趕的對象，這樣班上必定會出現一個比學趕幫超的局面。自己要追趕別人，就必須時時刻苦學習，力爭趕上自己要追趕的同學;而這個同學知道別人在追趕自己，有了競爭的對手，也惟恐自己被別人追趕上，總要發奮努力，不甘落后。這樣人人都有追趕的對象或者都是被追趕的人，都在惟恐落后，班上必定會出現無須老師督促也會形成良好的自學氛圍。

（二）、以“聽說讀寫” 為目標，規范“自主學習” 內容

現代教學論認為，教學過程是一種特殊的認識活動，是在教師有目的、有計劃、有組織的指導下，學生自覺主動學習的過程。學英語就是要學會“聽、說、讀、寫”英語，教師以這四個能力為目標，從易到難逐步指導學生自主學習的策略。

1.學會使用工具書，破解詞匯關?詞匯是英語語言的基礎，解決詞匯關，可以為學生自主學習打開方便之門。因此，必須事先教會學生如何查詞典、如何使用教材參考書、怎樣上網查英語資料，并教會學生音標。每一單元的生詞，都布置學生自己通過查詞典、電腦上金山詞霸或者電子詞典查出音標，自己根據音標自學單詞。課堂上大家一起來檢驗學習單詞的效率，并指導和糾正每一個單詞的讀音。同時組織朗讀競賽和默寫比賽來提高學生自主學習單詞的興趣。

2.養成自主朗讀習慣?俗語說：“拳不離手，曲不離口。”拳師每天要練拳，歌手每天要練嗓子。學習英語也要堅持朗讀英語，只要每天堅持朗讀英語，持之以恒，就能使舌頭聽從大腦的指揮，說出一口流利的英語。學生每天自覺地聽磁帶朗讀課文， 不斷積累語言知識，體會出其語音、語義、語調及語氣，日積月累，便逐漸培養了英語語感。同時，由于小學生的自制力較弱，每天由家長督促并簽字，在課堂上進行檢測，讓孩子可以展示自己的風采，體驗學習的快樂。

（三）、以“積分制評價”為“助推器”，切實提高“自學質量”

在指導學生自主學習過程中有機地融入符合學生心理特點的評價機制，則更能有效地實現 “主動學習、樂于學習、合作學習”的目標。我在教學中大膽嘗試推行“積分制”評價機制， 根據自學內容設計了預習，課堂，作業，復習，考試五個板塊的評價內容： 進行自評、家長考評、同學互評和教師評價 ，并用分數進行量化，這種方式是學生最容易理解和接受的方式，通過評價讓學生不斷地檢測自己的學習習慣、學習態度，增強學習的自信心，提高自己的學習效率.。

總之，在語言教學的過程中，只有遵循以學生為中心 ，關注“隨遷子女子女”，以交際為目的 的原則才能使學生在一個寬松、和諧的氛圍中習得語言，對他們進行各種學習方法、學習策略的指導，授以學生“捕魚一技”，就可以使他們的學習產生從“學會”向“會學”的質變，在產生良好的教學效果的同時也有助于培養自主創新精神、實踐能力，幫助他們得以自我成才，為隨遷子女解決后顧之憂。

參考文獻

《學與教的心理學》邵瑞珍主編;

《英語課程標準》教育部制定。