探析小學語文教學中提高學生閱讀能力的策略

肖恢炫

摘要：在小學語文的課堂教學中，教師應重視培養學生的閱讀能力，讓學生在進行語文課堂學習時能夠理解其中的含義，增強學生的語文理解力，讓學生形成正確的語文閱讀習慣，為學生以后的語文學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;提高策略中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-220

引言

很多小學語文教師在教學中使用的方式都只是為了讓學生學會考試，而不注重學生的能力發展，這樣的教學影響了學生的智力發展，忽略小學生的學習特點進行教學，很容易影響學生的閱讀能力發展，影響他們語文學習的質量。在小學語文的教學中教師應該改善教學的方法，利用有效的方式進行語文閱讀教學，將枯燥的語文課堂變得充滿樂趣，讓學生的學習積極性得到提高，培養學生的語文閱讀能力，也有助于提高語文教學的效率。

（一）養成良好的語文閱讀習慣，提高學生的閱讀能力

在小學語文的課堂教學中，要想切實保證學生的閱讀能力，教師就需要讓學生養成良好的語文閱讀習慣，讓學生在學習的過程中，能夠做到合理利用學習時間，達到學有所成的目的。學生養成良好的語文閱讀習慣，有助于節省學生的語文閱讀時間，更好地發揮語文課堂教學的價值。在閱讀時，學生需要對于文本內容進行勾畫，將自己覺得好的句子摘抄下來作為語文閱讀積累。教師通過這一方式，讓學生提高自己的語文素養，也能增強學生的語文寫作能力。

例如，在學習《秋天的雨》這一課時，教師應引導學生做好積累工作，將文本中重要的句子勾畫出來，幫助學生進行分析，降低學生的語文學習難度。同時，針對于一些比較好的句子，教師還可以引導學生展開仿寫活動，切實發揮語文課堂教學的作用，提升學生的語文綜合能力。

（二）巧設情境，激發學生閱讀興趣

興趣是小學生喜歡閱讀的助推器，對閱讀有興趣，學生才會主動的去讀文章。在教學中可根據需要靈活采用多種方式來激發閱讀興趣。一是借助多媒體技術創設閱讀興趣情境。比如在學習《秋天的雨》的時候，先讓學生欣賞一首好聽的歌曲《小雨沙沙》，在愉悅的課堂氛圍中教師提出問題“你見到過的秋天是什么樣子的？”在學生以自由的方式回答后，再利用多媒體課件出示秋雨中相關景色圖片，激發學生閱讀的興趣，為學生接下來主動閱讀課文奠定了基礎。二是用巧妙設置提問的方式激發學生想閱讀求知欲。比如《富饒的西沙群島》一課，教師以提問的方式引入：同學們以前去過哪些地方旅游，游玩時哪些地方給你留下難忘的印象？在學生描述后，教師很自然的話鋒一轉，說：今天老師想和同學們一起去一個美麗、富饒的好地方瀏覽，為什么說這一個美麗、富饒的好地方呢，同學們想知道原因嗎？這種巧妙提問的方式快速調動起學生想閱讀文本的愿望。三是適時評價，增強學生閱讀興趣的持久力。用恰到好處的激勵性語言去鼓勵學生，讓每位學生通過閱讀獲得成功的體驗與收獲。這樣學生通過反復訓練，自然就會喜歡上讀書，閱讀能力也會逐步提高。

（三）為學生營造趣味性的語言環境

帶有趣味性的教學環境是培養學生語言文字應用能力的最好方法，對提高學生的語言文字應用能力有很大作用。因此，在語文教學中，老師要為學生營造一個富有趣味性和有利于發展語言能力的學習環境，提高他們的語言運用能力。學生能在這樣的語言環境中提高自己的溝通和交往能力，也能增強閱讀的積極性。學生對閱讀的積極性增強后，閱讀能力也一定會有所提高。

例如，在學生閱讀《春天在哪里》時，老師可以用多媒體給學生營造一個良好的語言環境，讓他們找到學習的樂趣。老師在上課之前可以放一些關于春天的視頻或音樂，讓學生觀看、聆聽，獲得直觀的感受，再講解課文。這時，因為學生已經對春天有了一定的感受和認識，所以，他們會對學習課文更感興趣，閱讀的注意力更集中，積極性更強，閱讀效果就會更好，閱讀能力也會有很大提高。因此，想要提高學生的閱讀能力，給學生創設一個有趣味性的語言環境是非常重要的。

結束語

小學的語文教學是為學生打好語文學習基礎，讓學生在學習過程中提高自身的能力，養成良好的語文學習習慣，讓學生后期的學習過程更加輕松。語文教學中教師以閱讀的方式為學生進行教學，利用閱讀的好處讓語文的課堂充滿樂趣，提升學生的語文學習效率，幫助教師更快地達到教學目標。教師教學的首要任務就是要培養學生的學習興趣，讓學生能夠在學習中保持持續學習的動力，幫助學生更好地進行后續的深人學習。語文的教學中閱讀占據了很重要的部分，重視閱讀教學不僅能夠幫助學生提高理解能力，讓學生養成良好的閱讀習慣，提高他們的語文學習能力。

參考文獻

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