基于學科競賽的高職管理類學生人才培養的策略研究

崔宏秀 成穎

摘要：隨著時代的進步和社會的發展，高校教育教學已經不再側重于向學生單純地灌輸和傳授知識，而是要努力提升和培養學生的綜合素質與各方面的能力。學科競賽立足于實際，明確學科特征和學生的需求，有效地促進了教學中理論與實踐教學的融合，同時，也為專業課程教學的改革奠定了堅實的基礎。高職院校管理類專業課程作為專門的、獨立的實踐教學課程，其課堂內容設計應當在符合課程目的的同時，幫助學生認識、了解管理全技能，培養適應時代發展的專業管理人才。本文結合學科競賽，研究相關教學理論和教學經驗，從實踐層面提出有關管理專業課程改革和創新的意見。

關鍵詞：高職院校;學科競賽;管理類專業;教學實踐中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-237

隨著管理類專業教育越來越趨于大眾化，能夠在基層穩打且實踐能力強，已經成為了當前行業與企業招聘經管類人才的基本要求。但是在傳統的高職院校管理專業教學實踐過程中，教師還是受教材和管理理念的影響，更多的根據教學要求和教學規定來設定教學任務和教學環節，在培養學生創新能力、提高學生基本職業素養等方面相對不足[1]。學科競賽作為除課堂講授外的外延知識延伸第二課堂，不僅能夠推動管理類專業的人才培養進程，還是實踐教學的重要建設內容，對培養管理類專業應用型人才方面發揮著重要的輔助作用。

一、依托經濟管理類學科競賽，為管理人才培養創造優越條件

經濟的迅猛發展，帶來了社會對管理高素質、全面發展專業人才需求的持續增高，也更加強調和突出了優化產業發展教學的重要性和迫切性。若想發揮學科競賽在經濟管理專業實踐教學中的良好成效，高校應當深入挖掘競賽機制和內容，為管理人才培養創造優越條件。

管理類專業要發揮學科競賽的引導性優勢，建立起一套完整的提升實踐教學創新能力的系統，通過關注經濟管理專業發展的最新成果，及時對教學內容做出調整與更新，合理把握學生的學習進度，給學生留有充分的空間進行自主創新學習，提升學生對管理類專業就業前景的興趣;同時，圍繞學科競賽形式與內容，補充課堂和書本之外的相關專業知識，并鼓勵和支持大學生積極參加競賽，并通過競賽培養和選拔優秀競賽團隊來培養和鍛煉學生的動手、語言表述、合作交流、評價等綜合能力[2]。

二、發掘學科競賽交流平臺優勢，提高實踐教學成效

近幾年，學科競賽的平臺交流已經成為高校培養高素質創新人才的重要途徑。因此，為了更好地提升管理類專業實踐教學實效，加強大學生創新實踐能力培養力度，教師在管理類專業教學中，要對學科競賽項目平臺特征加以高度重視，并要通過參加學科競賽，將學科競賽的引導示范作用得到充分發揮。

比如，教師可結合社會生活中產業發展的熱點和難點知識，為學生布置開放式學習任務，讓學生能夠運用各種方式來搜集相關信息、拓展知識視野，并與其他學生共同吸取經驗、互相溝通、切磋技藝，提高學生對產業發展的理解、掌握。學生們在理論知識的輔助下，優化了知識呈現的方式，也更好地學習和理解了知識內容，同時收獲了實踐參賽經驗，并在深入的溝通交流中發散思維，在交流平臺中完成經驗共享與技藝切磋，培養出更多為產業發展和經濟社會的發展而服務的高素質專業化人才。

三、依托學科競賽實戰環境，發揮理實一體教學模式良好成效

高職院校管理類專業的學生若想在學科競賽中充分發揮實踐教學價值，高校可以將理實聯動教學模式作為當前的重要任務，即教師引用學科競賽的教學方法，融入管理現象的分析和解決管理問題的相關方法，并指導學生進行模擬實踐，幫助學生更加深入地理解和掌握產業發展的基本內容和主要特征，然后通過開展學科競賽，將創新意識、創新精神滲透到實戰環境中，引導學生去發現、思考、解決管理類專業方面的問題。

同時，專業教師也可以依托管理類學科競賽的資源，在側重學生職業素養和技能培養的基礎上，融入應用性和適用性較強的案例內容，并將案例分析中值得探討的案例通過大家熟知的方法表述出來，豐富學生的感官認知和感性體驗，保證學生在課程中扎實掌握專業的管理知識和職業技能，使學生能以發展的眼光看問題，為職業發展奠定深厚的能力基礎。

除此之外，學科競賽作為第二課堂的有效補充，可以提升學習的深度和廣度，指導學生遇到的各種科學問題和技術問題，幫助學生凝練專業特色和優勢。所以，教師可以圍繞學科競賽打造競賽學生團隊、導師團隊和組織團隊，并通過共同策劃和實施，成立相應的學科競賽協會，遴選競賽學生團隊，吸引更多學生參與的基礎上，強化學生的團隊協作意識和合作精神，充分發揮學科競賽對人才培養的促進作用，達到以賽促學的目的[3]。

結語

現代高校實踐教學的目的不僅要培養高技能高知識水平的人才，還要充分激發和活躍學生的管理思維、探究出產業發展的新思路，培養創新型、應用型、高素質型的人才。基于學科競賽對實踐教學進行改革探索是管理類專業教學方面的有益嘗試，高職院校必須要充分認識自身的職責與使命，并能夠將培養學生的專業能力和綜合素養作為教學的出發點，激發大學生的學習熱情，豐富大學生的課外創新活動，培養出更多適應社會發展的專業型、應用型人才。

參考文獻

[1]陳婭，孫冰杰，胡雨雨， 等.學科競賽為抓手的財務管理專業學生學習方式研究 ——基于EVC實戰競賽[J].財會學習，2020，（26）：166-168.

[2]李天雪，曹慶.地方高校以學科競賽促進文化產業管理專業實踐教學改革的探索[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，（10）：421-422.

[3]張燕敏.學科競賽在高職物流管理專業人才培養中的作用探析[J].記者觀察，2018，（26）：148.

作者信息：崔宏秀，女（1979.8-），漢族，吉林長春人，碩士，長春科技學院，副教授;研究方向：中小企業管理、物流管理;

作者信息：成穎，女（1979.2-），漢族，吉林長春人，碩士，長春科技學院，副教授;研究方向：中小企業管理、市場營銷;

課題或者基金：2019年度吉林省職業教育與成人教育教學改革研究一般課題《管理類專業技能競賽促進職業教育教學改革的實踐》（課題編號：2019ZCY397）