對話教學(xué)中提高學(xué)生思維

裘姍姍

摘要：對話教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的語言交際能力。為了達(dá)到這一教學(xué)要求，教師要善于創(chuàng)造性地使用教材內(nèi)容中的有效課程資源來創(chuàng)編對話內(nèi)容，讓學(xué)生身處在有效的語用情境之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，還能培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)思維品質(zhì)。因此，主要探討教師如何通過有效的小學(xué)英語對話教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;對話教學(xué);思維品質(zhì);教學(xué)策略中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-32-240

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要認(rèn)識到引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)的重要性，這既是教師提升教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵所在，又是促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)提升的有效方法。而且這也是符合新時(shí)期核心素養(yǎng)理念的重要舉措，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)為切入點(diǎn)，在小學(xué)英語對話教學(xué)中真正落實(shí)好核心素養(yǎng)教育。

一、圖片導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生積極思維

學(xué)生在小學(xué)階段，由于自身年紀(jì)小、注意力不集中等特點(diǎn)，使得教師在進(jìn)行教學(xué)的過程之中不能取得較好的效果。為了解決這一弊端，小學(xué)教師大多通過一些圖片來吸引學(xué)生的興趣，使得他們的注意力集中到課堂知識中來。教師在上課的過程中引入一些圖片，可以充分發(fā)揮學(xué)生的形象思維，加深他們對于知識的映像。觀察小學(xué)英語課本我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)特點(diǎn)，那就是小學(xué)英語課本上都具有極多的插圖，而這些插圖的目的就是為了加深同學(xué)們對于該知識點(diǎn)的映像。因此這也就給小學(xué)英語教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中提供了一個(gè)新的思路，教師根據(jù)這些插圖讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分角色進(jìn)行朗讀句子，學(xué)生在句子朗讀的過程之中不進(jìn)可以提高自身的英語語言能力，還能夠完善其思維。

二、培養(yǎng)語感訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維

小學(xué)英語教師在英語授課的過程之中，不僅會(huì)培養(yǎng)學(xué)生積極思維的能力，還重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。什么是發(fā)散思維呢？簡單的解釋可以將自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)通過不同的角度及方向思考，找出新的解決辦法，發(fā)散性思維還有另外一種叫法那就是輻射思維。發(fā)散性思維在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程之中有著極為重要的作用，尤其是在當(dāng)今這個(gè)屬于“知識爆炸”的時(shí)代，學(xué)生們擁有了發(fā)散性思維，那么在進(jìn)行讀寫英語訓(xùn)練的過程之中才能取得最佳的效果。舉個(gè)例子來說，小學(xué)英語學(xué)習(xí)最多的就是一些基本的詞匯以及句子，當(dāng)學(xué)生們新學(xué)習(xí)到一些英語詞匯之后，教師為了使得學(xué)生盡快熟練掌握這些詞匯，就可以在課下布置一些作業(yè)，當(dāng)然這些作業(yè)應(yīng)該是開放性的，而開放性的作業(yè)最好的辦法就是學(xué)生運(yùn)用自己目前所掌握的知識去編寫故事。學(xué)生在編寫故事的過程之中去思考這些詞匯、語法的使用規(guī)則，從而更加熟練地使用這些知識，還可以促使學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。“Welcome back to school”是小學(xué)三年級英語課文中的一個(gè)章節(jié)，這一章節(jié)與學(xué)生們的日常生活極為貼近，因此教師在教授這一章節(jié)內(nèi)容的過程中就可以鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)揮自己的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語去詢問同學(xué)們一些相關(guān)的問題。

三、豐富游戲提高學(xué)生創(chuàng)造思維

小學(xué)英語教師要是想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作性思維，那么首先就應(yīng)該保證學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的知識，在這些知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的時(shí)候可以在上課的過程中采取游戲的形式，比如說，教師在講解新課文的時(shí)候，可以根據(jù)該課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行場景模擬。學(xué)生通過參與游戲，主動(dòng)地融入到課本學(xué)習(xí)之中，并且在游戲之中遇到的一些對話用語學(xué)生若是不理解，那么就會(huì)對接下來所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，提高聽課效率。教師在講解學(xué)生之前不懂的句子時(shí)，會(huì)主動(dòng)思考這些句子在生活中那些地方使用，在使用的過程之中如何更好的用英語表達(dá)出來。教師在講解“Where is in my ruler？”時(shí)，就可以讓學(xué)生兩兩進(jìn)行組隊(duì)，將對方的尺子藏起來，由另一人詢問，一人作答。在這一來一往之下，增加了該節(jié)課的趣味性，同時(shí)也增加了學(xué)生的英語口語能力。除此之外，小學(xué)英語教師經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，雖說詢問的問題是統(tǒng)一的，但是問題回答的答案則是開放性的，教師也應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生去思考如何從更多的方面去回答此類問題，對學(xué)生創(chuàng)作性思維的培養(yǎng)有著很大的幫助。

四、評價(jià)教學(xué)提升學(xué)生自學(xué)思維

在我國傳統(tǒng)課堂之中教師都是課堂的主體，但是隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國的課堂主體也開始發(fā)生變化，現(xiàn)在教學(xué)之中尤為提倡將課堂交給學(xué)生。教師現(xiàn)如今在課堂之中更多的是對學(xué)生起到引導(dǎo)作用，比如說在一個(gè)新的英語問題之中，教師可以針對該問題運(yùn)用到的語法、意思等進(jìn)行分析，之后讓學(xué)生自己思考問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)主要是為了日后學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)，因此教師在課上更多的還是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，訓(xùn)練其口語能力。在學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)的過程之中，面對學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問題，教師不應(yīng)該對其進(jìn)行批評，因?yàn)槿羰墙處煂W(xué)生進(jìn)行批評的話，那么就會(huì)無形之中增加學(xué)生的壓力，并且學(xué)生在這一階段內(nèi)心比較敏感，面對批評很有可能開始抵觸開口說英語。因此當(dāng)面對學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)時(shí)教師最好的辦法就是鼓勵(lì)學(xué)生，并且教導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行正確的發(fā)音。

結(jié)語

我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)之中教師采用最多的一種教學(xué)模式就是對話教學(xué)，而這種教學(xué)模式可以在最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。上述的四種教學(xué)策略對于學(xué)生思維的培養(yǎng)都有著幫助作用，但是在實(shí)際教學(xué)中并不需要都運(yùn)用到，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)置最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

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