淺談基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)

趙偉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)是幫助小學(xué)數(shù)學(xué)解決課堂教學(xué)重難點(diǎn)的，基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。本篇論文以基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)策略的討論為題，希望能對(duì)日后業(yè)內(nèi)人士的工作開(kāi)展起到一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;微課中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-32-251

前言

自從新課程改革以來(lái)，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的大背景下，師生課堂教學(xué)的角色就發(fā)生了巨大的改變，從過(guò)去的“教師主導(dǎo)、學(xué)生盲從”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙允芙逃叩膶W(xué)習(xí)感受為中心”，課堂關(guān)注的重點(diǎn)從“教師怎么教”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生怎么學(xué)”。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，而通過(guò)基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的微課設(shè)計(jì)，可以更加有利于促進(jìn)和協(xié)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，確保教師能夠根據(jù)具體的年級(jí)和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性的課堂教學(xué)活動(dòng)。

一、微視頻的設(shè)計(jì)方法與意義

小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)并樂(lè)于游戲活動(dòng)，他們的注意力不能持久且與興趣相關(guān)，“微課”教學(xué)的核心思想是通過(guò)視頻的展示，闡述相關(guān)重難點(diǎn)知識(shí)，其過(guò)程是教師以本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容為基礎(chǔ)配以一段5-8分鐘的視頻來(lái)完成相關(guān)知識(shí)的講解，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，“微課”教學(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)中紛雜的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了有目的、有層次的梳理和分類。而“微課”的應(yīng)用對(duì)于提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率來(lái)說(shuō)具有十分重要的作用，“微課”教學(xué)以視頻的動(dòng)態(tài)展示更好地詮釋了課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能夠最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方法，具有十分重要的意義。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)實(shí)施策略

（一）注重教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

首先，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分掌握教學(xué)規(guī)律，并嚴(yán)格按照新課程大綱提出的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與需求進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，其教學(xué)目標(biāo)必須突出目標(biāo)性。其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中還應(yīng)該重視師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行微視頻的設(shè)計(jì)。再次，教師要根據(jù)課堂檢驗(yàn)環(huán)節(jié)的情況，注重利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的“微課”教學(xué)，其主要目的是提高學(xué)生的自學(xué)能力與學(xué)習(xí)興趣，其根本目標(biāo)是讓學(xué)生充分掌握知識(shí)并加深對(duì)知識(shí)的掌握程度。

例如：在講授小學(xué)數(shù)學(xué)“四邊形”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以把這一單元進(jìn)行劃分，其分別可以劃分為定義、分類、特征、邊角特點(diǎn)、組合五個(gè)部分。教師可以針對(duì)五個(gè)部分進(jìn)行相關(guān)微視頻的設(shè)計(jì)，其時(shí)間長(zhǎng)度保證在10分鐘左右。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體等手段來(lái)播放相關(guān)的微視頻，從而讓學(xué)生快速掌握這一單元的重難點(diǎn)知識(shí)，更好地引導(dǎo)學(xué)生了解四邊形的形成與規(guī)律。通過(guò)微視頻的利用，學(xué)生可以對(duì)四邊形有充分的了解，并在掌握基本規(guī)律的同時(shí)收到良好的學(xué)習(xí)效果。這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)效率都具有十分重要的意義。

為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師在進(jìn)行微視頻的設(shè)計(jì)時(shí)一定要進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。教師通過(guò)微課的設(shè)計(jì)可以為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)微課的實(shí)現(xiàn)可以引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或小組的方式來(lái)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論與解決。這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，鍛煉了學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)過(guò)程中還要注重對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，要有目的地建立一套學(xué)習(xí)資源的共享平臺(tái)，讓學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)來(lái)及時(shí)反饋教學(xué)效果。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。

例如：在進(jìn)行“垂線”這部分內(nèi)容的講授時(shí)，教師就可以在課前制作出10分鐘左右的微視頻，并把該視頻發(fā)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上。這時(shí)，學(xué)生就可以在課前通過(guò)平臺(tái)對(duì)相關(guān)知識(shí)做一簡(jiǎn)單的了解。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行再設(shè)計(jì)，可以利用PPT或多媒體講解垂線的不同畫(huà)法。

（二）注重現(xiàn)代科技的應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量

教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中一定要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，這就要求教師必須掌握微課設(shè)計(jì)的手法與方法，要求教師必須掌握相關(guān)的技術(shù)能力。例如，多媒體技術(shù)、電腦應(yīng)用技術(shù)、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。教師只有將這些技術(shù)靈活地運(yùn)用在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，才能促進(jìn)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。

例如：在講授“圓”這部分知識(shí)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形等相關(guān)知識(shí)的掌握。教師還可以通過(guò)多媒體來(lái)播放制作好的微視頻，從而讓學(xué)生快速地掌握教學(xué)目標(biāo)及主要內(nèi)容。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中也可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀看相關(guān)的微課視頻，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐具有十分重要的促進(jìn)作用。此外，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建評(píng)測(cè)體系，從而使翻轉(zhuǎn)課堂更加有效地展開(kāi)。這樣，在檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的效果與不足。

（三）評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)是需要評(píng)價(jià)的，一個(gè)合理的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)真正有效的反饋，作為教師，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中不僅要關(guān)注結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師借助微課的設(shè)計(jì)對(duì)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行開(kāi)展能夠便于家家長(zhǎng)、學(xué)生、教師隨時(shí)查看。家長(zhǎng)接收到學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋可以與教師進(jìn)行溝通，當(dāng)學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)情況時(shí)，也能夠及時(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃和方式的調(diào)整，在教師看到學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí)，能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)的計(jì)劃與安排。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，“微課”教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生之間的情感交流和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力都具有十分重要的意義。這種方法更加符合該年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，不失為提高數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的一種好方法。在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，引入“微課”教學(xué)是值得教師探究的話題，它需要更多的實(shí)踐與研究。本文通過(guò)實(shí)例分析和闡述“微課”教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，希望給教師帶來(lái)一些啟示和幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]王秀萍.“微課”教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016（1）.

[2]羅敏文.淺談“微課”教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)和基本原則[J].教育教學(xué)論壇，2013（47）.