對提高小學數學教學效率的探究

于曄紅

摘要：課堂是教育教學的基本組織形式，是學生獲取知識、發展智力、提升能力的主要場所。新課程改革的實施和深入推進對教育教學提出了更高的要求，即用盡可能少的時間和精力投入獲得最佳的課堂教學效果，簡言之，就是要提高課堂的教學效率。當前的小學數學課堂雖發生了一系列的深刻變革，但本質上仍未掙脫應試理念的束縛，低效或無效教學行為仍大量存在。基于此，筆者就結合自身教學實踐與經驗，對如何提高小學數學教學效率這一問題作以簡要闡述，以供參考。

關鍵詞：小學數學;教學效率;目標;信息技術;分層中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-263

實際上，80%的知識都是學生從課堂中獲得的，課堂教學效率的高低直接關乎著學生學習效果和學習成績的好壞，甚至還會在一定程度上影響學生今后多方面的成長和發展。而要想提高小學數學課堂的教學效率，教師首先要從觀念上跳出應試思維定勢，在對學生身心發展特點及教育教學規律加以準確把握的前提下，本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”這一新教育理念，對課堂教學的有效方法進行深入研究和不斷摸索，以此來調動學生學習的積極性，幫助學生更好地掌握知識，從而獲得最佳的教學效果。

一、明確目標設計，及時理清教學思路

在所有的教學環節中，目標設計是最為重要和關鍵的一環，但教師在這一方面投入的時間和精力較少。倘若沒有科學、合理的目標作為課堂教學的指引，勢必會在極大程度上導致課堂教學陷入無序狀態，進而不利于提高課堂的教學效率。對此，教師應依據教材和大綱，在深刻領會新課標的基礎上明確目標設計，以此來理清教學思路，保障課堂教學的有序開展。

為了提高課堂的教學效率，我從以下三個層次對“對稱、平移與旋轉”這課的教學目標進行了如下設計：1.知識與技能：整理已學過的平面圖形的軸對稱性，進一步認識圖形的平移、旋轉與軸對稱，加深對這些圖形的認識;能畫出一些簡單軸對稱圖形的對稱軸;2.過程與方法：在觀察、操作、想象、設計圖案等活動中發展空間觀念;能在方格紙上畫出圖形的軸對稱圖形，能將簡單的圖形平移或旋轉90°;能靈活運用對稱、平移和旋轉在方格紙上設計圖案;3.情感態度與價值觀：增強對圖形與變換的興趣，進一步感受對稱的美，感受平移和旋轉在生活中的應用，體會數學的美等等。

二、善用信息技術，巧妙化解教學難點

信息技術是教學資源的重要組成部分，是連接學生、教師和教材三方的橋梁。將其與學科教學有機結合，是新形勢下課堂教學改革的重點。在小學數學教學中，教師可以且應當將信息技術運用于重難點的突破環節，將數學知識變靜態為動態，化抽象為具體，以最大限度地彌補傳統教學手段在形象性和直觀性上的不足，進而使數學教學獲取事半功倍之效。

以“角的初步認識”這部分內容的教學為例，為了幫助學生建立起1°角的表象，我運用信息技術展現了一個被平均分成360份的圓，并對學生說道：“其中1份所對的角作為度量角的單位，它的大小就是1°。”通過動態呈現，不僅使學生在腦海中形成了1°角的表象，而且還為接下來學生認識量角器做了鋪墊。之后，我運用信息技術出示了兩個角（邊的長短不一），使兩個角的頂點和一邊分別重合，這樣便使學生認識到了角的大小與所畫邊的長短無關，如此便輕松化解了教學難點，實現了課堂教學效率的有效提升。

三、注重因材施教，分層設計教學活動

數學是一門抽象性和邏輯性較強的學科，若教師在教學過程中仍一味地沿用同一教材、統一要求、同一方法來組織和展開課堂教學，不僅難以兼顧學生的個性差異，在極大程度上消磨學生的學習興趣，而且也無法提高課堂的教學效率。鑒于此，作為小學數學教師，我們應及時摒棄落后的教學模式，在堅持因材施教的前提下分層設計教學活動，以發掘學生的內在潛能，使數學教學更具普惠性。

以“圓錐的體積”這部分內容的教學為例，在課堂的前十五分鐘，我讓高層次學生結合教材，經歷“類比——猜想——驗證——說明”的探索過程，自主推導圓錐體積的計算公式。在這期間，我為中、低層次的學生講授了新課，為分別為這兩個層次的學生布置了相關習題，要求學生在十分鐘內完成練習。接下來，我聽取了高層次學生自主學習過程中的問題并對其予以了及時指導。最后十五分鐘，我為高層次學生布置了一些拓展性題目，同時檢查了中、低層次學生的練習情況。通過分層教學，不僅兼顧了學生不同層次的學習需求，而且還大大提高了課堂的教學效率。

總而言之，小學數學教學效率的提高應從課堂目標的設計、新型教學手段的運用以及分層教學的實施等多方面入手，教師應不斷更新教育觀念，提高業務水平，及時反思自身的教學行為，為了學生的全面發展和終身發展，選取更為適宜的教學方法，使數學教學更具實效性。

參考文獻

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