新課標下高中數學課堂教學改革之我見

葉建坤

摘 要：隨著社會的不斷發展，新課標作為主要教學政策進入了廣大學校中，面對全新的教學理念，傳統的教學方式受到了較大沖擊，教師的能力也隨之面臨較大考驗，如何在新課標下實現高中數學課堂教學的改革成為了目前高中數學教學的重點課題，本文從有效教學概念開始剖析，詳細講述了在新課標下如何改革高中數學教學的方式并加以思考。

關鍵詞：高中數學;新課標;改革;課堂教學

1、有效教學的概念

有效教學是指如何能夠教學生在學會課堂所講知識的同時，提高對本科的理解能力，讓學生能夠舉一反三，用曾經學過的知識解決新的問題。要實現有效教學，就要使用合理且系統的教學方法，讓教學從純主動變為平等狀態，讓學生擁有自主學習的能力、理解知識的能力和開拓式思維，進而挖掘出學生的學習潛力[1]。

在如今人們已經逐漸認識到了傳統教學的弊端，“填鴨式”教學并不能有效提高學生的學習效率。想要解決這些問題就需要更上時代腳步，通過新課標的理念和方式來改變教學策略，用不同的方式來和學生進行交互，讓教學任務更好的完成，也要讓學生獲得比課堂所講知識更多的內容，例如價值觀、思維方式等，這樣才能讓學生成為適應新時代節奏的可用人才。

2、新課標下如何實現高中數學課堂有效教學的改革

（1）情境教學法

根據新課標的要求，高中數學要做到讓學生發現生活中的數學問題，同時要結合日常生活的特點對問題進行分析，最后用科學合理的方式對問題進行解答，也就是說教師需要通過更具體、更生動的方式讓學生感受到生活中的問題，只有真正認識到數學無處不在，才能讓學生對數學感興趣。

因此激發學生興趣的方法之一便是情境教學法，例如在數學課堂教學中設定和生活相關的情境并將問題帶入其中，學生們不僅能夠更加切實的體會到數學的存在，也能夠有效調動學生的注意力，同時學生的思維方式也會隨之改變。當遇到部分步驟繁瑣、邏輯復雜的數學問題時，情境教學能夠利用情境的優勢讓學生從不同的角度進行解題，不僅拓寬了學生的思維面、創造力，還幫助學生有效解決了難題[2]。

此外，情境教學法的情境不止局限于生活，教師可以根據不同的課堂知識來設定不同的情境，例如歷史人物、歷史事件、未來事件等等，切合主題和知識的情境能夠讓學生的注意力更強，也能夠加強數學的樂趣，實現全面培養學生能力興趣的目的。

（2）多媒體教學

在信息化時代，教學自然也要將數字化技術融入到教學當中，不僅能夠擴展教學方式，還能夠有效調動學生積極性。我們以基礎的多媒體講臺教學方式為例，在對學生進行較為立體的數學知識教學例如幾何學時，教師可以通過視頻、畫圖工具、3D建模等方式給學生最直觀的展現幾何圖形的構成，大幅強化學生對于立體空間的概念，也使學生能夠更輕松的理解重點難點，方便教師推進課程。

除此之外，更加信息化的多媒體教學方式例如微課也能夠起到相當不錯的效果，每種多媒體教學都有自己獨到的優勢，對于高中數學這類難度較高的科目來說，直觀且生動的展現方式會有效提高學生的接受能力。

（3）注重課上互動

在課堂上，能夠讓學生最快速度集中注意力、理解內容、鞏固內容的方式便是與學生進行互動，互動的方式分為多種，例如課堂提問、分組探討、位置互換等方式，但不論何種方式，目的均是讓教師和學生實現交互，讓學生可以方便的提出自己不懂的問題，教師也能及時的對其進行解答，從而實現良性循環，強化教學成果、鞏固學生所掌握的知識。

在教師和學生互動的過程中有一些重點需要把握，那就是教師和學生的互動需要將二者的地位放在平等的位置，教師是學生的引導者，同時也是學生的朋友，要讓學生更大膽的向教師提問題就要讓學生消除對教師的恐懼，加深學生對教師的感情[3]。其次，要通過互動的方式讓學生養成對知識的主動思考能力，讓教學從單方面灌輸變成交互式的傳授;第三，教師要及時、主動對學生進行反饋，鼓勵良好的回答，指出錯誤的回答，在給予學生信心的同時也能夠指出學生解題的正確方向，讓課上的知識掌握得更加扎實。

（4）注意對學生錯誤的處理方式

不論多優秀的學生都有犯錯的時候，當教師發現學生出現了困難、錯誤之時，如何使用正確的處理方式來幫助學生是教學中的重點，要做一個優秀的引導者而非一個惡劣的批判者，才能夠有效帶領學生走出挫敗的怪圈，提高學生的自主學習能力。

當學生出現錯誤時，教師要注意言談舉止，不能對學生一昧打擊，但同時也不能一筆帶過，要讓學生認識到錯誤的同時理解錯誤的原因，做到不再錯誤，有效起到對學生的警示作用同時也能保護學生尚未成熟的心理;當學生面對困難時，教師更要心平氣和的引導學生通過自己的思考跨過困難，只有學生自主思考、主動攻克難關，才能夠強化學生的記憶，培養學生的思維方式和自主學習能力。

結語：在新課標的要求下，教學質量的提高不能只靠傳統教學的“三板斧”，主動結合新技術、新想法，用更豐富的教學方式來調動學生的自主能動性、更生動的方式來強化學生的解題角度、更正確的方式來幫助學生主動解決難題才是目前教學的正確方向。此外，教師也要針對不同個體的學生制定不同的教學方案，這樣才能全面且有效的提高高中數學課堂教學質量。

參考文獻

[1]彭仲.新課標下如何提高高中數學教學有效性[J].考試周刊，2017（31）.

[2]張琪.新課標下建設高中數學高效課堂的途徑[J].數學教學通訊，2017（3）：72-73.

[3]曹慧，曹慧，王飛.新課標下高中數學教學方法的研究[J].數學大世界旬刊，2017（11）.