語文教學中綜合性學習模式的實踐探索

張路

摘 要：在新課改的導向下，創新教學模式成為了教師提高教學效率的重要途徑。語文學科涵蓋的知識面較廣，同時也能為學生學習其他學科提供幫助，學好語文在中學階段有著非常重要的作用。在長時間的教學實踐中，綜合性學習模式作為一種行之有效的課堂教學形態，步入了廣大師生的眼簾。本文主要對綜合性學習模式的內涵進行了闡述，并提出幾點關于如何踐行該學習模式的建議，旨在為廣大一線語文教師提供參考。

關鍵詞：中學語文;綜合性學習模式;實踐探索

一、語文綜合性學習模式概述

綜合性學習模式也是一種創新性的教學方式，在教學過程中，教師要為學生創造便于合作學習的機會，增強學生與學生之間、學生與教師之間的交流互動，把握課堂節奏，幫助學生提升學習效率，盡快達成教學目的。綜合性學習模式，強調學習資源之間的搭配融合，多學科之間相互促進，形成立體的知識體系與教學路線。

二、綜合性學習模式的應用策略

1.創新教學方式，調整課堂結構

在傳統的語文課堂中，往往是教師作為課堂授課主力“火力全開”，學生在講臺下接受知識，以做筆記和背誦為主。綜合性學習模式要求教師在語文課堂中積極開拓新的教學方式，吸引學生對知識的注意力，喚起學生的學習熱情，讓學生做課堂的主人。教學方式的選擇要貼合實際，以實用性為原則。在閱讀課上要針對不同文章采取不同的教學策略，比如《濟南的冬天》這一篇散文的閱讀教學過程中，學生們在學習過程中，其主要的學習任務就是要對這篇文章當中的情感態度有正確的了解，通過閱讀真正地感受到老舍對家鄉的熱愛和贊美。與此同時，還要兼顧學習老舍對家鄉冬天景色的描寫技法。在閱讀的過程中既要對文章的情感表達有所體會，又要對作者的創作技法進行剖析學習。此外，教師在教授這一課時，也可以另辟蹊徑，通過多媒體來創設相宜的教學情境，讓學生們跟隨教師的腳步入情入境，感受濟南冬天的與眾不同之處。此外，教師還可以結合具體的問題，來向學生提問，從而使他們在觀看PPT圖片的過程中，也能積極地思考。在這樣的閱讀學習氛圍中，能夠讓學生在高參與度中學到知識，別具特色的課堂教學也能夠為學生留下更加深刻的印象。

2.整合教學資源，擴充學生知識面

在踐行綜合性教學模式的過程中，要合理融合課內外教學資源，讓學生積極主動地投入到學習中去。將課堂中學習到的閱讀技能、寫作方法延伸到課下的學習中去。例如在學習《陋室銘》的時候，作者首先以“山”和“水”做類比，為贊美“陋室”打下鋪墊;隨后描寫了“陋室”清雅脫俗的環境，與陋室主人高潔恬淡的志趣;最后文章引經據典，用古代先賢高尚的品質和事跡來表明自己的情懷與向往。這是整篇文章的行文思路，學生在課下遇到類似的文章時，也可以用同樣的方法去閱讀文章。

教師也可以在學習完一篇文章后為學生推薦類似的文本，作為知識的擴充。通過對類似文本的閱讀，讓學生了解其文章的寫作手法，并用已經掌握的閱讀知識去“啃”全新的文章。例如教師在講完應用文的寫作后，可以在課下舉辦“演講比賽”，結合時下熱點，提供演講主題，讓學生們寫演講稿進行演講比賽。通過比賽既強化了學生的書面表達能力，也能為學生敢于在更多人面前“張開嘴”提供一個歷練的平臺。

3.強化實踐教學，培養學科思維

所有的學科知識都是來源于實踐經驗的積累和總結，語文教學中也要重視讓學生在實踐中學習，培養學科思維。教學中的實踐一方面是指學生的課上參與度，另一方面是指課下的實踐活動參與。在傳統學習的過程中，學生獲取知識的途徑是教師的傳授，這屬于間接獲取經驗的方法。強化實踐教學，要求學生提高課堂參與度，直接帶著問題向知識進發，而教師更多的是充當引導者。例如在學習《從百草園到三味書屋》的時候，教師可以讓學生分小組探究學習，每個小組負責一個段落。首先是介紹作者魯迅的生平經歷和相關作品。在此環節，教師可讓學生們在課下通過小組合作的方式來共同解決。其次，要求學生了解本文寫景的方法，了解其基本原則和常用手法。當各個小組都完成各自的任務后，教師可以讓每個小組派代表上講臺匯報，讓學生輪流做講師，為其他學生講解自己負責的段落。在這一過程中教師也不該松懈，反而更應該集中注意力，把握課堂節奏，及時為學生做糾正和補充。學生在學習的過程中，通過實踐獲得的知識要比被動的接受掌握的更加牢固，思維能力也會得到提升。強化實踐教學也應該貫徹到課下活動中，可以舉辦諸如《漢字聽寫大賽》《成語大賽》之類的活動，讓學生積極參與，提高自身綜合實力。

4.做好教學評價，鞏固教學成果

綜合性學習模式的最后一個環節是教學評價環節，教師要對學生的成長進行多角度評價，將學生的學習成果進行階段性整理，并根據學生的反饋及時調整教學策略。例如教師批改作業這一教學內容，實質上就是在對學生的課堂學習成果進行評價。但是在教學實踐中，往往存在一種現象，教師花了大量時間去批改學生的作業，而學生卻只注重最后的對錯，對教師指出的錯誤原因卻不以為然，這就使老師的付出成為流水，學生的問題沒有得到糾正。教學評價不應該僅僅是教師對學生的單向輸出，學生應該積極響應教師，提出自身的疑問，與教師共同進步。

三、結束語

中學語文教學中應用綜合性學習模式有著重要的應用價值，為促進該教學模式更好地應用于教學實踐，教師要結合多種教學方式，激發學生的積極性，保證教學效率的提高，促進學生語文能力的提高，本著對學生負責的態度，架起學生與知識之間的橋梁。

參考文獻

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