淺談高三數學精準滾動式復習法

蔡碧瓊

摘 要：無論高考制度與新課程標準怎樣改革，高考還是現階段給學生脫穎而出創造機會與條件的一個重要途徑。數學是公認的比較講究學習方法的重要學科?；跀祵W學科核心素養，新高考數學將在教材基礎知識體系框架內命制具有創新性的試題，著重于考查學生應變能力和思維能力，這就是說，考生面臨的將是不可復制的、動態的試題，這種變化要求教師在高三數學復習課過程中，應當多給學生留出自主學習、獨立思考、反復試誤的時間和機會，數學高考已和傳統的的復習模式漸行漸遠。經過長期的實踐和探究，“精準滾動式復習法”在高三數學教學中確是一種行之有效的復習方法。下面本文將從四個方面闡述高三數學精準滾動式復習法。

關鍵詞：新高考;數學學科核心素養;高頻考點

一、精準高三數學滾動復習內容

如果“精準滾動式復習法”只是簡單地、機械地多次重復復習，反復練習，最后隨著復習內容越多，需要滾動重復內容也就越多，必然會出現老師學生身心疲憊，不堪重負，甚至迷失方向的情況。要避免出現這樣的情況，必須全程把控這個危險區，在嚴格做好復習資料庫充分準備的情況下，以數學高考高頻考點為線索，以數學高考考試大綱為中心精準確定滾動復習內容的前提下進行滾動復習能徹底解決這個難題。

先以表格形式把近五年的高考考點一一列舉，形成高考高頻考點的調查研究依據，并標注對應的高頻考法，再引導學生仿此方法得出近五次考試高頻考點的調查研究表，讓學生在高頻考點各項內容上進行對打勾，錯打叉的方法，以確認做到精準滾動復習內容。如果某項內容少數人出錯，則采取個人主動強化滾動專項訓練，如果是大面積出錯，則需要集體加強滾動訓練，每次考試總是這樣進行調查分析，不僅老師清清楚楚，而且學生也明明白白問題出在哪里，能精準做出調整和應對策略，為學生學習成績的提升增添保障。

二、精準執行滾動式復習法常規性工作

教師要在學科教學中幫助學生掌握知識、提高能力、形成數學學科核心素養是終極目標，但在本質上，這樣的目標不是教師短時間“教”出來的，而是學生在漫長的學習過程中慢慢積累出來的。因此，高三滾動式復習常規性工作必須嚴抓不怠，堅持精準執行。

“精準滾動式復習法”主要由日滾動、周滾動、月滾動、知識模塊滾動、數學思想滾動、主線一、二、三輪復習內容滾動構成。日滾動指老師每日課前復習引入，課上引導學生積極主動學習，課后學生在規定時間內自主完成相應知識點的練習，最后用20分鐘通過學生講評組成員平臺展示答案、相互交流、反思、歸納等，完成當天知識滾動復習;周滾動是針對學生一個星期內所學知識的重點和易困惑處，精心設置的周測，限時完成，教師全批全改，形成個人精準強化滾動專項訓練;月滾動是根據一個月內學生所復習過的知識進行梳理、整合，形成一份月考卷，使重要考點、數學思想、解題策略月滾動出現;知識模塊滾動、數學思想滾動、主線一、二、三輪滾動復習同時使學生在滾動復習之余，教師與學生進行定期、不定期交流，促使學生對考點、重難點、對應題型以及解法熟悉化，再通過滾動練習達到熟練化。

以上各項常規性工作都是相輔相成，缺一不可的，目的是滾動復習舊知識，幫助學習新知識，注重新舊知識的內在聯系，幫助學生串點成線，拓線成面，實現學習上的整體性和全局聯系性。

三、精準形成高三數學滾動式復習法基本課型

以高三數學復習課堂教學總結的經驗為素材，運用經驗思維對數學課堂教學經驗進行概括、總結，運用理論思維對經驗進行提煉、升華，形成理性認識，指導數學復習課堂教學實踐，提高高三數學教學成績，通過長期反復備課，聽課，總結，形成獨特的高三數學精準滾動式復習法基本課型“導入-自測-展示-反饋-總結”。在高三數學復習課中堅持課前導入工作，花一兩分鐘時間承前啟后，幫打開學生的記憶大門;自測是學生在規定時間內獨立完成教師設計的學法指導（學案），題目設置先易后難，注重查漏補缺和對新復習內容的拓展延伸;接下來是各小組推薦代表展示本小組的復習成果及反饋疑難問題，其他同學在老師得指導下進行全方位的點評并解答提出的疑難;最后在教師引導下進行總結，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改，形成全班的共識。在這樣課型下，能及時反饋和總結，學生的精氣神和成績都得到正能量的提升，適合高三數學復習課堂的教學基本思路，建構了有效復習課課型框架，課堂教學效果好、達成率高。

四、精準分析滾動式復習法下的學生成績

從新高三選出的若干位學生作為參與調查的對象來進行研究，對學生進行適當分層、既有學優生也有學困生，建議根據第一次大型考數學成績進行分組，成績在50分以下為第一組，50-69分為第二組，70-89分為第三組，90-109分為第四組，119分以上為第五組，每組若干人作為調研的目標人選，對選中的學生建立檔案，記錄他們的資料和采用數學精準滾動式復習法后的成長歷程，一般以月考或地區性統考排名數據為標準，適時進行分析，關心他們的進步與退步，以小組為單位，統計各位同學的成績進行統計分析，制作條形圖，形成小組成績對比調查報告。以本屆高三學生為例，按大型考1、大型考2、大型考3.……8次考試情況分析，成績有突飛猛進，有穩步上升，也有成績遇到瓶頸不前，馬上進行精準滾動式專題訓練，效果顯著，經過精準調查和研究，91.7%的學生成績不斷進步，8.3%進步不大，實現零退步。

按高三數學精準滾動式復習法教學，不僅可以使教師每年都積累出一套完整的高考數學高頻考點滾動復習題及其講義，不斷完善高三數學優質教學資源庫的建設，還可以使高三學生明白學什么，怎么學，為什么這樣學，在數學高考備考中能積極主動參與，方向明確，精準提分。

參考文獻

[1]史寧中.學科核心素養的培養與教學——以數學學科核心素養的培養為例[J].中小學管理，2017（01）：35-37

[2]何小亞.學生“數學素養”指標的理論分析[J].數學教育學報，2015（01）：13-20