淺談高中信息技術(shù)教學(xué)方法的評(píng)析與應(yīng)用策略

張小玲

摘 要：隨著我國(guó)科技不斷發(fā)展，高中課程也隨之發(fā)生了很大變革，在使用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。目前我國(guó)的高中信息技術(shù)的教學(xué)必須要摒棄傳統(tǒng)的糟粕，盡量進(jìn)行創(chuàng)新和改革，使用更加科學(xué)合理的方法進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中更加積極主動(dòng)，從而使得高中的信息技術(shù)教學(xué)能夠獲得更高的效率。基于此，本文主要討論了在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的一些應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：高中生;信息技術(shù);教學(xué)方法

引言：高中信息技術(shù)是一門相對(duì)而言較為基礎(chǔ)的學(xué)科，能夠有效地提升高中生的思維和素養(yǎng)，從而使得高中生能夠更加符合社會(huì)的要求，在新課改的基礎(chǔ)上，高中的信息技術(shù)教學(xué)也遇到了更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，不但需要學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更加牢靠，同時(shí)也要讓學(xué)生真正對(duì)信息技術(shù)激發(fā)起興趣，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多學(xué)生更加喜歡上機(jī)進(jìn)行實(shí)踐操作，對(duì)于理論課較為忽視，因此高中信息技術(shù)相關(guān)的教育工作者必須要針對(duì)學(xué)生的一些實(shí)際情況，進(jìn)行相應(yīng)的改革，使用更加有效的方式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)需要注重知識(shí)銜接

教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變其落后的教育觀念。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，使用創(chuàng)新的方式提高課堂效率。教學(xué)方法在選擇的過(guò)程當(dāng)中不但要繼承傳統(tǒng)的精華，同時(shí)也要有創(chuàng)新，教師需要了解各種不同的教育方法，使用更加有效的教育資源。

比如說(shuō)教師在講述廣東教育出版社高一信息技術(shù)教材的《word文檔》這一課的過(guò)程當(dāng)中，可以讓學(xué)生能夠擁有更多的嘗試的機(jī)會(huì)，將一些教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的問(wèn)題設(shè)置成更加直觀的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)和總結(jié)，探索出用更多的方式來(lái)解決相應(yīng)的問(wèn)題，同時(shí)也可以掌握word文檔的操作技能，在進(jìn)行新課程的過(guò)程當(dāng)中，教師可以向?qū)W生布置一些的任務(wù)，比如說(shuō)使用word文檔對(duì)日常生活進(jìn)行記錄等，從而使得學(xué)生能夠在提高自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也讓學(xué)生培養(yǎng)起珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

教師需要全方位的尊重學(xué)生的獨(dú)立思考能力，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，比如說(shuō)教師可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，使其使用word文檔，根據(jù)word文檔不同的特點(diǎn)，來(lái)建立起一個(gè)相對(duì)而言較為完整的系統(tǒng)，使學(xué)生在完成相應(yīng)任務(wù)之后，能夠增加更多的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)更加樂(lè)于參與教師之后布置的各種活動(dòng)[1]。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)要提高學(xué)習(xí)效率

高中的信息技術(shù)的教學(xué)需要學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面的提升，同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生有因材施教的教學(xué)模式，使用各種不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生的信息素養(yǎng)能夠被培養(yǎng)，同時(shí)也要提升教學(xué)品質(zhì)，全面思考學(xué)生的具體學(xué)習(xí)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行授課。

比如教師在講授《收發(fā)電子郵件》這一課的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)一些問(wèn)題進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入。教師可以問(wèn)學(xué)生在日常生活當(dāng)中使用什么工具和其他人進(jìn)行溝通，學(xué)生一般會(huì)回答寫信，或是發(fā)短信，打電話以及網(wǎng)絡(luò)聊天等。教師這個(gè)時(shí)候可以及時(shí)告訴學(xué)生，在網(wǎng)上聊天的過(guò)程當(dāng)中，電子郵件是一種較為常用并且較為正式的溝通方式，然后教師就可以使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)向?qū)W生展示如何使用電子郵件，以及電子郵件的便捷之處，從而指導(dǎo)學(xué)生能夠建立自己的郵箱。教師同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生相互使用電子郵件進(jìn)行溝通，同時(shí)也要在電子郵件當(dāng)中來(lái)介紹自己，使學(xué)生之間能夠加提高交流的同時(shí)，也可以鍛煉教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在進(jìn)行高中信息技術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，很多教師只是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并沒有太多的創(chuàng)新發(fā)展，這就很容易讓高中信息技術(shù)的課程難以獲得更多的提升，同時(shí)也并不穩(wěn)定。所以高中信息技術(shù)的教師需要及時(shí)打破這樣的局面，盡量使用創(chuàng)新的方法進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論是學(xué)習(xí)的具體方式還是思考的途徑，以及創(chuàng)新思維能力都要與時(shí)俱進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生獲得更多的提升[2]。

比如教師在講授網(wǎng)絡(luò)道德這一課的過(guò)程當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)能夠提供學(xué)生便利的學(xué)習(xí)及生活，但是同時(shí)也存在著很多的不利因素。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要隨時(shí)隨地的滲透網(wǎng)絡(luò)道德的教育，讓學(xué)生能夠在日常進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)使用的過(guò)程當(dāng)中，擁有更加積極的三觀，使其無(wú)論是行為還是品質(zhì)都能夠更加正面。需要結(jié)合實(shí)際的生活情境，向?qū)W生講述一些負(fù)面的案例，引導(dǎo)學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)，也可以開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生深刻了解到在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)該如何規(guī)范自己的行為，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)拓展自己的知識(shí)[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，目前信息技術(shù)已經(jīng)在人們的生活以及生產(chǎn)的過(guò)程當(dāng)中普及使用，因此可以發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的課程目前的重要程度很高。高中信息技術(shù)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)π录夹g(shù)的學(xué)科有一定的積極性和求知欲，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生，無(wú)論是智慧還是能力都能夠全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠了解到相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也可以提高其信息技術(shù)的使用水平，開展合理的活動(dòng)，讓學(xué)生可以運(yùn)用新技術(shù)解決日常生活中的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]王現(xiàn)寧.高中信息技術(shù)教學(xué)方法的評(píng)析與應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2019（05）：17-18.

[2]楊緒紅，王霞.高中信息技術(shù)教學(xué)方法的評(píng)析與應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2018（22）：149-150.

[3]羅錦興.高中信息技術(shù)教學(xué)方法評(píng)析與應(yīng)用策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（06）：124-125.