微課在高中物理教學中應用的可行性分析研究

雷喜軍

摘 要：物理屬于高中階段的基礎教育組成部分，隨著新課程改革的深入發展，物理教學方式也在逐步更新微課，屬于新型教學代表在高中物理教學中有著極為重要的教學優勢。本文從以下幾方面分析探索當前我國高中物理教學現狀，并提出如何將微課應用于高中物理教學以及應用可行性，希望增強學生的學習主動性，能夠增強學生的知識探究能力，使學生養成良好的學習習慣。

關鍵詞：新課程標準，微課，高中物理，創新教學，學習興趣

引言：隨著我國信息技術的逐步發展，信息技術已經逐步應用于課堂教學輔助之中。在物理教學過程中應用微課教學模式有助于增強學生的學習興趣，拓寬學生學習視角。由于傳統的物理教師通常是一味的向學生進行書本知識講解，教學形式過于單一、思維呆板，不利于培養學生的獨立思考能力。隨著我國科學技術的逐步發展，微課教學模式可為應運而生，如何發揮微課教學優勢，優化教學效果，成為本文探究的重點內容。

一、當前我國高中物理教學現狀

由于物理內容涉及范圍繁瑣復雜，再加之知識難度較大，物理題目主要是考察學生的綜合能力，所以學生必須要具有廣闊的知識面。但是由于生源質量可謂參差不齊，在教學過程中教師難以引導學生進行多元化學習。并且大部分教師習慣采用講授時教學模式，教師必須要在規定內完成教學任務，難以在課堂上與學生探討交流，一些輔助性知識點也無法滿足學生的學習需求，導致學生難以發揮自己的潛能。

二、微課內涵與優勢

微課是緊密依托信息技術呈現出的碎片化學習模式，是以視頻的形式存在圍繞教學中的某項知識點開展的教學活動。微課具有十分明顯的優勢，每一節微課時間通常是8～10分鐘，圍繞某一主題進行知識講解，重點突出并且內容精煉。通過視頻方式有助于調動學生的視覺與聽覺，在物理教學中，學生也可以通過微課直觀感受到實驗細節以及實驗過程能夠形成深刻的印象。微課屬于新型學習手段，可以給學生帶來趣味多元的視頻內容，為學生營造輕松愉悅的氛圍，激發學生的學習主動性，從而提高教學質量。

三、微課在高中物理教學中的應用可行性

（一）利用微課切入新課

教師在新課程教學當中要注重提高學生的學習效率，就要通過微課程來進行新課的導入，由于當前教師在傳統的教學過程當中，學生很容易產生厭倦的學習心理，所以教師要提升課堂教學的效率，高中物理教師要根據高中物理學科的特點來進行知識的教學和引導，由于高中物理知識復雜且多樣，學習內容相對枯燥且乏味，所以教師在微課教育教學當中要想注重提升學生的學習興趣，就要通過微課視頻來進行教育的引導。

例如：教師在引導學生學習自由落體運動時，教師就可以利用圖文結合的教學形式，最大限度的提高學生的學習效率。教師通過讓學生自主的操作自由落體的實驗，并且讓學生在實驗過程當中學會觀察和思考，通過總結自由落體的相關規律，讓學生在學習模式當中更好的學會探究。

（二）利用微課來進行探究導學

利用微課來進行探究教學，能夠有效的提高學生思維的廣度和深度，所以教師在微課教育教學當中，要注重以教材為主體，通過在教育教學當中以學生為本，積極的挖掘教材當中所蘊含的豐富教學素材，在微課實踐教學活動當中創新教學概念。教師要幫助學生學會在微課視頻當中感性的進行認知和探究，從而豐富學生學習的同時讓學生拓展學習思路。例如教師在高中物理教育教學當中引導學生學習“勻速直線運動的規律以及運動”，由于當前教育內容涉及到更加深層次的物理知識，學生在學習的過程當中經常會感受到知識點的困難程度，所以教師要通過圖畫的教學形式來引導學生更好的進行理解和思考。教師要在圖形教學當中強化學生的知識把握能力，通過計算機軟件來進行教育的輔助引導，利用直觀的圖像幫助學生更好的學習勻速及變速直線的相關概念。

（三）利用微課豐富知識結構

教師在高中物理教育教學當中，要積極的發揮微課教育教學的重要作用，通過鞏固學生的學習知識，引導學生更好的理解復雜的物理概念，通過利用微課短小精煉的教學優勢來提高學生的學習探究熱情。例如教師在引導學生學習關于摩擦力的知識點時，教師通過為了更好的方便，學生對于知識點的理解和學習，設計關于本節課的教學問題讓學生思考，如果摩擦力消失，我們現實生活會變成怎么樣？有些學生則會說當摩擦力消失，人會站不穩，不能走路，汽車也不會行駛，所以的同學通過根據教師所提出的問題進行深層次的探究，并且樹立科學的學習思想，讓學生在自主探究當中養成良好的學習觀念。

結束語：結合上述內容，我國信息技術逐步發展微和教學模式，一定程度上的彌補了傳統教學中存在的不足之處。但是微課教學仍然處于發展階段，教師必須要結合新課程改革要求更新教學觀念，不斷的探索創新有效應用微課進行教育引導，加強課前導入以及課堂中的互動交流，引導學生應用微課進行課后復習。通過合理的應用微課提高學生的學習興趣，增強學生的探究能力。

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