微課在道德與法治自主學習環節中的應用

蘇國華

摘 要：作為新課改教學理念的核心構成要素，自主學習不僅能夠為學生的主動學習意識養成打下堅實基礎，同時也能夠實現學生主體地位的突出。此外“微課”作為互聯網時代下信息技術進步的產物，不僅對傳統的教學方式進行了顛覆，同時也為廣大學生的認知發展提供了多元化的途徑。下面就來結合實際教學經驗，以微課在道德與法治自主學習環節中的應用展開研究，希望本文的發表能夠為廣大教師帶來一定的參考。

關鍵詞：微課;道德與法治;自主學習;應用

《道德與法治》課程不僅能夠有效培養學生的家國情懷與社會責任感，同時也能夠有效的引導他們在社會生活中養成平等、文明、友善、慎獨、誠信等基本道德品質。與此同時，在“自主學習”理念與微課技術的滲透作用下，更是給予了學生全新的認知。一方面微課具有“針對性強、內容短小精悍”等特點，在“自主學習”理念的引導下，更是將原本枯燥、乏味的課堂進行了顛覆，在有效提升課堂內容吸引力的同時，也實現了既定的教學目標實現。

—、什么是微課

作為一種全新的教學手段，微課旨在于通過對信息技術的融合應用，來實現學生碎片化認知管理，在圍繞某一知識點開展教學活動的同時，也能夠結合學生的實際需求以及個體差異進行有的放矢的教學訂制。

二、什么是自主學習

“自主學習”作為一種與傳統被動學習方式相對應的學習方式，更加倡導在整個的課堂教學中以學生作為知識的主體，在不受不受外界干擾、外界支配的過程中通過閱讀、研究、思考、觀察等手段實現個人認知的提升。對于《道德與法治》這門課程而言，自主學習更加傾向于學生通過微課、視頻、小組討論等方式進行研究與思考，最終在教師的引導下實現既定的教學目標認知。

三、微課在道德與法治自主學習環節中的應用

（一）微課在自主學習環節中激發學習興趣中的應用

西方著名教育學家曾經說過：一切智力方面的工作都必須要以興趣作為出發點。而對于《道德與法治》這門課程而言，興趣更是成為了學生取得知識的先導、打開知識寶藏的咒語。而在自主學習環節中，學生更是可以結合微課短小精悍、引人入勝等特點，打開一扇全新的認知大門。在這個過程中，學生可以在教師的引導下通過分階段進行目標、任務分解來激發個人的學習興趣，在有的放矢的微課內容引導下，以一種循序漸進的方式實現個人“成就感”的獲得。例如在“上學路上”這一內容的學習過程中，學生就可以在自主學習的方式下通過“微課”來對上學路上可能會發生的一系列狀況進行認知與預判，在教師與“微課”內容的引導下完成“安全標識的區分”、“好好走路”、“路上講文明”、“不要和陌生人攀談”等遞進層次學習，最終在這種寓教于樂的興趣作用下完成本項內容的認知與掌握。

（二）微課在自主學習環節中實現“微角色”定位應用

傳統的《道德與法治》教學，更加強調教師作為整個授課環節的主導者，而微課環境下所開展的自主學習則是實現了一種全新的“微角色”轉換，每一名教師不僅要對整個教學內容展開宏觀的調控與布局，同時更是要結合學生的認知情況與教學需求進行個性化的授課設定。

在這個過程中，作為課堂主體的學生成為了“學習”的主體，在解放傳統教學理念中“被動學習、填鴨式教學”弊端的同時，不僅實現了學生思維能力的深度挖掘也引導學生從本質上實現了對全新知識的“主動出擊”，最終也實現了整體教學效果與教學質量的提升。

（三）微課在自主學習環節中實現多元化應用

以《做守法公民》這一章節中的“建設法治國家”為例，在微課背景下的自主學習環節中，為了能夠引導學生對“法治國家”概念進行理解，教師就可以通過播放一些有關犯罪的視頻以及其監獄中改造生活等內容來抓住學生注意力。隨后，教師在完成基礎知識的講解后，還可以選擇播放一些社會熱點案例來讓學生深刻的明白：“國家無法不立”，從而更加清晰的認識到法律約束的重要性以及法律在人類進步歷史中的重要性。

需要注意的是，在進行此類微課制作的過程中，教師必須要將其內容設計的清晰、合理，可以通過對一些與學習無關的背景內容進行剪接、以簡單文字將主要知識點進行點題等方式，來激發學生的自主學習參與意識。相信在這樣的資源優化過程中，《道德與法治》的整體教學質量與效率會得到明顯提升。

結論：綜上所述，可以微課在《道德與法治》自主學習環節中的應用是十分多元化的，每一名教育工作者都應當充分的結合學生的實際認知情況，選擇適當的時機開展輔助教學。在不斷激發學生學習興趣的同時，實現教學內容的貫穿理解，也能夠在引導其養成良好的自主學習習慣的同時，為他們日后邁向更高學府打下夯實基礎。

參考文獻

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