自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析

劉思耀

摘 要：隨著素質教育發展愈發完善，人們的教育意識不斷提升，促使高中語文寫作教學受到更多的重視與關注，這也在一定程度上對高中語文寫作教學提出新的要求與標準。寫作作為高中語文教學的重要組成部分，是學生獲得理解能力、核心素養、語文思維的重要渠道，關乎于學生的未來發展。為此，本文主要以自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析，進行以下幾點分析，以期提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：自主學習;高中語文;寫作教學

寫作作為系統化的學習內容，對于學生的閱讀能力、語言組織能力等多方面有著較高的要求。但是，現階段高校與社會等外部因素并沒有為學生起到良好的支撐作用，以至于高中語文寫作教學效果并不十分理想。在新課程改革的大背景下，強調結合實際狀況，運用行之有效的教學措施，以此強化學生的語文寫作綜合能力。而自主學習策略作為新穎的教學方式，以自主學習為主導，能夠調動學生寫作的主動參與性，實現提高學生寫作能力的教學目的，促進學生日后發展。

1.立足于學生的學習情況，制定針對性學習方案

自主學習策略其目的是為了讓學生通過參與相關教學實踐活動，以此轉變對語文寫作的看法，使學生實現由“被動式寫作”轉變成“主動式寫作”的學習方式，完成預期教學目標[1]。由于每一位學生的學習背景、成長環境、接受能力、學習基礎等多個方面存在差異性，因此這就要求高中語文教師在日常教學中，應立足于學生的學習情況，為學生提供更多的寫作空間，并為學生制定針對性學習方案，明確學生的寫作學習目標，以此讓學生逐漸養成自主學習的意識，提高學生的寫作能力。另外，值得高中語文教師注意的是，自主學習策略的運用并非是完全放手，需要教師在寫作教學中，重視對學生學習方向的把握，規范學生的學習習慣、學習態度，從而強化學生的自主學習能力，完善學生的寫作思維，為學生打下堅實的語文寫作基礎。

例如：高中語文教師以“我眼中的四季”為寫作主題進行教學時，教師應該立足于學生的學習基礎，根據寫作主題，運用自主學習策略，讓學生從春夏秋冬四個角度進行探究分析，并結合學生的學習情況，啟迪學生的寫作思維，積極調動學生的寫作興趣，在學生發言期間，教師需要對學生所提出的觀念給予肯定與贊賞，幫助學生樹立語文寫作的信心，同時對學生的寫作思路進行針對性指導，使學生的寫作內容更加系統、全面，有利于提高學生的自主寫作能力，鍛煉學生的寫作思維，使學生能夠意識到自身寫作存在的不足，積極改正自身存在的錯誤，豐富學生的寫作情感，為學生日后的語文寫作奠定良好基礎。

2.加強課內外閱讀聯系，擴展寫作素材積累渠道

在傳統的高中語文寫作方式下，教師一般都會讓學生注重日常寫作素材的積累，并要求對寫作素材展開分類劃分，但是因高中階段，學生接觸的寫作素材主要以名人名言、寓言故事等內容為主導，學生缺乏寫作素材運用的能力，以至于對學生寫作水平、寫作內容的改善并不十分理想，學生沒有發揮自身的主觀能動作用，只是在教師的監督下完成寫作素材的積累，以至于寫作素材的積累作用未能完全展現出來，不利于強化學生的自主學習能力[2]。鑒于此，高中語文教師應該認識到寫作素材積累存在的問題，從而擴展學生的寫作素材積累渠道，加強課內外閱讀的聯系，強化學生寫作素材合理運用的學習方法，運用自主學習策略，使學生逐漸意識到閱讀內容盡管看似尋常，但是卻隱含眾多深刻涵義的道理，點燃學生的語文閱讀熱情，強化與提升學生的閱讀綜合能力，發揮自主學習的促進作用。

例如：高中語文教師在講解魯迅作者所寫的作品時，教師可以從作品的背景、寫作思路著手，運用自主學習策略，引導學生對作者濃烈的思想情感進行分析，從而傳授學生寫作素材積累的方法，讓學生掌握自主學習的能力，最終可根據學生的自己喜好，將自己所喜愛的詞句進行摘抄，增加學生寫作素材的積累量。教師結合寫作教學內容，可向學生推薦閱讀魯迅的《吶喊》、《彷徨》、《病故》等多部作品，擴展學生寫作素材積累渠道，點燃學生的閱讀興趣，使學生通過自主閱讀，強化自身的自主學習意識，提高學生的寫作綜合能力。

3.加強寫作訓練練習，優化學生的寫作能力

根據一般教學規律而言，傳統的高中語文寫作教學模式，教師會組織學生展開寫作訓練練習，而寫作題材一般以歷年高考寫作主題、周記等方式為主，以此鍛煉與鞏固學生的語文寫作能力。鑒于此，在寫作訓練練習中，學生不但耗費大量的時間，還促使學生的寫作興趣減弱，降低學生的自主學習效果[3]。為此，這就要求高中語文教師應該對寫作教學過程展開深刻反思，意識到自身教學存在的問題，并運用有效的自主學習策略，提高語文寫作教學水平。高中語文教師應意識到自主學習策略運用的必要性，對學生的興趣愛好、學習需求、接受能力等方面進行分析，把握學生的寫作特征，點燃學生的寫作興趣，實現真正的自主學習，讓學生成為寫作的主人，促進學生寫作主觀能動性的發揮，強化學生的理解能力與分析能力。

例如：高中語文教師在日常寫作教學中，可以從學生的日常生活入手，讓學生對生活中的小事進行細致描寫，不限定學生的寫作字數，也不束縛學生的寫作思路，讓學運用自主學習策略展開寫作訓練練習，有利于培養學生的觀察能力，激活學生的想象力與創造力，使學生的寫作熱情進一步升高，增強寫作教學的民主性與獨立性，發揮學生的學習主體作用，使學生的寫作能力得以優化與提升，促進學生全面發展。

結束語：綜上所述，在高中語文寫作教學中，教師應意識到自主學習策略運用的必要性，從而更新自身的教學理念，運用多元化的教學方式，點燃與激活學生的學習興趣，使學生的寫作主動參與性進一步提升，促進學生主觀能動作用的發揮，提高學生的自主學習能力與意識，規范學生的寫作學習習慣，為學生日后的語文寫作做好教學鋪墊基礎。

參考文獻

[1]陳愷.自主學習策略在高中語文寫作教學中應用探析[J].作文成功之路（下），2017（12）：14-14.

[2]崔曉旭.談自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用[J].學周刊，2017（7）：142-143.

[3]桑哲.淺析自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用[J].中華少年，2018（16）.