初探“以生為本”理念在高中物理教學中的應用

高志剛

摘 要：隨著新課程體制改革的不斷深入，對高中物理教學也提出了更高的要求，需要教師能夠激發學生的潛能，培養學生的綜合能力，提高學生的綜合素質，提升教學質量。新課程體制改革的理念也為教師的教學指明了方向，在教學中教師更加重視學生的主體地位，“以生為本”的理念在教學過程當中受到了推廣。而在這樣的背景下，如何才能有效地將“以生為本”的教學理念進行貫徹，從而提高高中物理教學的效果，使學生可以更好的學習物理知識，是相關教育工作者不斷探討的一項問題。本文針對“以生為本”理念在高中物理教學中的應用進行分析，并提出具體的應用對策，希望能夠為相關教育工作者起到一些參考作用。

關鍵詞：“以生為本”;高中物理教學;應用對策

在傳統教學模式下，高中物理教學無法完全貫徹“以生為本”理念，這主要是因為在傳統的高中物理考核方式和教師采取的教學方式帶來的負面作用所產生的影響。在傳統教學模式下，各學校各地區之間都在對學生的學習成績進行攀比，即使在同一學校和班級之間也會發生這種攀比現象。因此對于學校的教師而言，學生的成績才是其主要的教學目標。教師為了能夠提高學生的分數，往往會采用灌輸式的教學方法，揠苗助長，通過高強度的練習和知識講解，使學生不斷的積累知識，從而提高學生的學習成績。但在這樣的教學模式下，學生無法發揮出自身的主體作用，也沒有深刻落實“以生為本”的教學理念，從而導致學生的積極性降低，學習效率也有所下降[1]。

一、高中物理教學中“以生為本”的問題分析

（一）對好成績的過度攀比

目前多數學校都存在著攀比成績的現象，而成績的高低也成為了對學生進行評價的主要依據。在這種追求成績趨勢下，教師無法充分地突出學生的課堂主體地位，而且為了更好的適應大環境的發展，不斷的轉變自身的教學理念，以此來更好的提高學生的學習成績，使學生單純的積累知識，而沒有充分的提高綜合素質。

（二）以教師為正誤標準的教學氛圍

我國多數學校都有許多具有豐富經驗的教師，而這些教師是培養年輕教師的重要向導，當該類教師在教學過程中容易忽視學生自身的意志，他們認為只要學生能夠認真聽講，并記住教師所講解的內容，加以練習，便能提高自身的學習成績，而這種理念和“以生為本”的教學理念是相脫離的[2]。

（三）課堂交流缺乏，學生想法難以表達出來

在高中物理教學當中，由于教學內容十分復雜和難懂，因此教師在教學過程中無法有效地引起學生的強烈反響。而在這樣教學氛圍的影響下，也使學生無法充分表達出自身的想法，師生之間缺乏互動和交流。教師只是單純授課，而學生只是被動的接受知識，師生之間無法建立起良好的情感交流，這也阻礙了學生的成長和教學工作的有效開展。

（四）學校選拔以分數為標準

在現如今的升學選拔當中，學生都想要進入教學質量好的學校，而該類學校對學生的主要選拔標準是學生的分數。因此，教師為了使學生能夠更好的升學，進入到理想的學校，會不斷努力提高學生成績，從而忽略了對學生能力的培養。

二、“以生為本”理念在高中物理教學中的應用對策

（一）制訂符合學生發展的教育教學標準

在傳統教學理念下，教師對學生的學習成績過于注重，并將其作為考核學生的唯一標準，這也使學校和教師不得不為提高學生的成績而做出努力。因此想要更好地貫徹“以生為本”的教學理念，學校和教師應按照該理念制定出完善的教學計劃，改變對學生現有的評價標準，制定出能夠激發學生潛能的考核標準和評價體系，充分挖掘學生的潛力，使學生能夠表達出自身的想法，實現教學相長[3]。

（二）重視探究教學，培養學生的探究意識

物理學科是一項自然科學，課程內容和生活具有著十分密切的關系，因此在物理學習過程當中，教師應該引導學生將自己定位到知識的探索者上，從而激發學生的學習潛能，調動起學生的積極性，更好地突出學生的課堂主體地位，真正做到以生為本。教師應該對物理教學中的科學屬性進行充分利用，使學生在物理學習的實驗部分能夠進行充分思考，并通過探究課程的利用來使學生形成良好的探索意識，發揮自身的主觀能動性，提升學習效率。

（三）營造良好的教學氛圍，主動與學生溝通

教師和學生加強溝通，不僅可以更好的了解學生，而且還能夠充分尊重學生，理解學生，使其能夠表達出自己的想法。所以教師應該營造出良好的教學氛圍，注重和學生之間的溝通和情感交流，使學生能夠在輕松愉快的教學環境下更好的開展學習活動。教師通過為學生創造出良好的溝通環境，可以使學生相互交流，互相啟發，充分表達出自己的感受，使學生能夠相互促進，共同進步[4]。

綜上所述，在高中物理教學當中，應用“以生為本”的教學理念還存在著一些不足，教師應該認識到“以生為本”教學理念的重要性，并在具體的教學實踐中充分貫徹，從而優化教學過程，創新教學方式，提高教學效果。而實驗教學是高中物理教學當中的重要組成內容，教師應該采取有效的對策來進一步提高物理實驗教學質量，使學生對物理知識進行深入了解，調動起學生的積極性，使其主動地參與到課堂教學當中。

參考文獻

[1]鞏雪亮.以生為本，構建高中物理高效課堂[J].課程教育研究，2016，（12）：145-146.

[2]夏榮艷.如何打造高中物理高效課堂[J].教育創新學刊，2013（4）.