高中生物生活化教學的探究

張永剛

摘 要：生物從生活中而來，是一門具有很強自然性的學科，同時生物也是一門和生活有著密切聯系的學科，在人們的生活中應用極為廣泛。自然界中的所有物質均是由一種或多種生物因素組成的，所以，學習生物有利于加深我們對客觀世界的認識和了解。在日常生活中，我們應將生物學科的在生活中的應用充分認識到，這也是生物教育的最終目標。對此，本文主要探討了高中生物生活化教學，以供參考。

關鍵詞：高中生;生物教學;生活化

在以往的生活教學中，灌輸式的教學方法往往是教師采用得最多的一種，如此教學就很難把學生的學習積極性給調動起來。所以，高中生物教師應對學生的生活予以關注，結合生物知識的學習和生活，這種教學方法更重視讓學生借助學習的生物知識將實際問題解決，如此才可以使學生充分理解和掌握生物知識，實現教學效果最佳化。

一、創設生活化教學情境，增強學生親切感

在高中生物課堂進行生活化教學情境的創設，可以將學生的學習積極性有效調動起來[1]。作為課堂教學的主導者，教師要從下述兩個方面入手，開展高效的課堂教學。第一，深入挖掘教材內容，探尋生活化教學的切入點，立足于教材創設生活化情境;第二，適當精簡教材內容，把繁瑣的部分去掉，著重講解重難點內容，確保生活化情境教學空間和時間上的充足性。以“蛋白質”這一知識點為例，教師在教學之初為學生準備一些香蕉、牛奶、雞蛋等含有豐富氨基酸、蛋白質的食物，在課堂教學中，給予學生引導，讓其分析這些食物的成分。立足于創設生活化情境，讓學生思考生活中還有哪些食品富含蛋白質，將氨基酸添加到食物中的作用是什么？借助創設生活化情境，使學生深刻了解本課知識，教學效果十分理想。

二、引入生活化素材，培養學生學習興趣

在生活化教學模式中將生活化素材引入的方式是教師經常采用的一種手段。生物知識和我們的實際生活息息相關，在教學中引入生活素材，既有利于學生根據自身生活經驗自主探究和理解知識，同時，還能讓學生以此入手把所學知識的價值發現，對其學習興趣予以有效激發，為之后的教學奠定堅實的基礎。以“遺傳信息的攜帶者”為例，教師在教學中可以先為學生講述這一生活中真實的案例：檢驗人員借助對比嫌疑人家中發現的荔枝殼和死者胃中的荔枝殘留的DNA譜帶，以此成功確定了嫌疑人就是殺人兇手。引入此素材，充分激發了學生對“DNA”、“遺傳信息”等知識點的興趣。之后，教師再以指紋的唯一性入手，給予學生指導，讓其圍繞“DNA與指紋的性質”進行探討，以此加深學生對相關知識點的了解，從而獲得良好的學習效果。

三、教學內容生活化，優化學生生物素養

傳統的生物教學，教師關注的重點多是學生是否可將生物習題正確解答出來，學生本身的學習感受往往不再其關心范疇之內。而新課標中明確要求：在教學過程中，教師需對學生的學習主體地位予以充分尊重，讓其成為課堂的主體，促進教學效率提高。高中生物教師在教學中借助實現教學內容生活化，讓學生充分認識到生物與生活之間的緊密聯系，從而對生物學習產生強烈的興趣，最終優化其生物素養[2]。通過對生物知識進行了解，學生能夠有效解決生活中的一些常見問題，進而產生強烈的學習欲，變“要我學”為“我要學”。以“能量之源——光合作用”相關知識為例，教師在教學過程中，可以對學生說：“在進行大棚蔬菜的種植時，農戶經常會將白色塑料薄膜運用到，之所以這樣做主要是由于植物綠葉可以最大程度吸收太陽光，進一步促進蔬菜進行光合作用，利用光提供的能量，利于蔬菜健康生長。課本中為我們呈現了具體的光譜圖，大家可以認真觀察。”學生馬上明白了其中的道理，甚至還有學生問：“我還見過一些黃色或紅色的葉子，是不是因為其未較多的吸收黃色黃綠色光？”針對這一情況，教師需引導學生獨立尋找答案。通過對生活化教學內容予以利用，既能激發學生濃厚的學習興趣，還可以使其生物素養得到優化。

四、開展生活化實驗，激發學生探究欲

《新課標》清楚要求，教師在開展探究實驗與活動時，應把學生常見的材料和物品利用起來，以讓生物實驗與生活之間的距離進一步縮短，使學生充分體驗到知識和生活的密切聯系。根據此思路，高中生物教師在開展生物實驗的過程中，應運用生活化教學，把生活案例引入實驗教學，在實驗中多運用生活用具和生活器材，在教學中開展諸多貼近生活的實驗。比如，在探究“酵母的呼吸方式”時，教師可進行利用二氧化碳讓澄清石灰水變渾濁的原理設計實驗，鼓勵學生把澄清石灰水、干酵母、純凈水、白糖等一些生活中常見的器具和材料利用起來進行實驗，從而探究酵母是怎樣呼吸。又如，在探究“植物細胞的失水和吸水”時，教師可把農業生活中的“燒苗”現象引入到課堂上，借助日常生活中的案例，既能使學生對生物學習產生濃厚的興趣，同時還能讓學生充分體驗到生物知識和生活的密切聯系。引入生活案例開展實驗，可以讓學生了解到水是植物生命活動必不可少的化合物或成分，細胞的結構聯系在很大程度上會影響到植物細胞的吸水和失水，使學生建立起結構和功能相適應的生物學觀點。

結語：總而言之，生物學科和實際生活息息相關，教師密切結合生物教學和實際生活，實現生活教學生活化，可以使學生對生物學習產生濃厚的興趣，吸引學生注意力，促進課堂學習效率提升。由此可以看出，生活化教學有利于提高高中生物教學質量，高中生物教師應大力研究學科教學，確保教學內容的豐富性，對教學方法予以創新，使課堂和生活相貼近。增強知識的生活實踐價值。

參考文獻

[1]許素真.高中生物課堂生活化教學的理論與實踐探究[J].黑河教育，2017（5）：31-32.

[2]張立.淺談高中生物生活化教學策略[J].考試周刊，2018（44）：180-180.