影像資源與高中歷史教學有效融合的實踐微探

韓芳芳

摘 要：高中歷史教學中，歷史影像是重要教學資源，合理運用歷史影像，有利于提升歷史課堂的豐富性，在拓展學生知識面的同時讓學生更加深入、詳細的了解歷史知識，實現有效學習。基于此，本文聯系實際，就如何促進影像資源與高中歷史教學有效融合展開探究，希望能為相關教學工作提供些許幫助。

關鍵詞：影像資源;高中歷史;融合策略

隨著基礎教育改革的持續推進，高中歷史教學也在不斷優化教學理念、創新教學方法，積極構建有效的課堂教學模式。2017年，高中歷史課程標準明確給出了課程資源利用與開發的建議，強調了“課程資源的利用與開發同教學質量的高低密切相關，充分利用和開發歷史課程資源，有利于歷史課程目標的實現”{1]。在這類課程資源中，歷史影像資料占據著重要地位。下面就歷史影像資料的具體應用做詳細分析。

1.結合教學目標，尋找歷史影像融入點

在歷史教學中，歷史影像資料發揮著重要作用，科學合理運用歷史影像資料，可培養學生學習歷史的興趣，提高學生歷史理解能力，促進學生學科素養的生成與提升。但要想實現對歷史影像資料的科學、有效運用，還需教師需結合新課程標準相關要求，結合具體教學目標與教學內容科學設計教學環節，在設計過程中尋找歷史影像資料融入歷史課堂的時機、形式等，確保歷史影像資料的功能作用得到充分發揮。在以往教學理念、教學模式的影響下，部分教師不注重對圖片、視頻、音頻等課程資源的運用，而是在教學過程中大量運用文字史料，利用大量文字史料解讀教材結論性知識，這樣雖能豐富教學內容，但也導致學生學習量增加，理解難度加大，同時也造成教學時間的浪費，可以說難以取得相對理想的教學效果。在新課程背景下，教師要積極轉變以往教學理念，注重對影像資料的運用，根據具體的教學進度、課堂設計，于適當時機引入影像資料，利用圖文并茂，湖面、聲音具備的影像資料幫助學生深入、客觀了解歷史真實事件，調動學生情感、感官，使其以良好狀態投入到歷史課堂中，在獲得具體知識的同時形成對歷史課堂的濃厚興趣，并樹立正確的學習態度與科學的求知精神{2]。

2.突破教材限制，實現對歷史影像的多樣化運用

歷史本身豐富多彩，歷史事件的復雜性貫穿于歷史事件的始終，隱藏著無盡的奧秘。在教學過程中，教師要在尊重史實基礎上突破教材條條框框的限制，結合具體教學內容對各類型課程資源加以運用，通過多樣、豐富的歷史影像資料，向學生展示歷史的復雜性與多面性，以此培養學生正確的求知精神、學習態度，促進學生歷史素養的生成與提升。盡管近年來國內歷史教材在內容選擇、模塊設計等方面在不斷改進、完善，但受篇幅等外在因素的限制，歷史教材中所選取的內容，更多的是以一種簡要的語境來講述精心挑選的歷史史實，且其會以最簡明扼要的言語向學生介紹歷史事件發生的時間、地點、主要任務、經過、結果、影響等。這樣的講述方式在很大程度上將歷史格式化了，導致歷史與數學公式無異。因此，學生難以從課本中感受到學習歷史的趣味性，也難以對歷史事件產生情感方面的認同、共鳴，難以形成歷史素養。為此，在教學過程中，教師要利用豐富、多樣的影像、圖畫、音頻等歷史資料有效彌補歷史教材的缺陷，利用影像資料向學生展示歷史的復雜性、曲折性，讓學生更加深入的了解歷史事件，從而加深學生對歷史知識的理解與記憶，明白學習歷史的真正意義。具體如，在指導學生學習中國近代史相關知識時，教師要想指導學生相對客觀、全面的了解、評價袁世凱，教師可為學生展示袁世凱在不同時期、不同身份下的歷史照片，讓學生在觀看“清末重臣袁世凱”、“大總統袁世凱”、“中華帝國皇帝袁世凱”的不同造型、外在面貌變化過程中，感受袁世凱的心理、精神面貌變化，以形成對袁世凱相對全面的認識。此外，教師可為學生播放甲午戰爭等重大事件的影像資料，讓學生通過視頻資料正確了解中國近代社會背景，了解袁世凱在不同社會背景下的選擇{3]。

3.精心設計教學環節，合理把握影像資料運用時長

高中歷史教學要想實現對影像資料的有效運用，教師還需結合具體教學內容與教學目標對影像資料的運用時長做合理控制，避免占用過多課堂時間，影響教學任務的完成。影像資料的運用在實際教學過程中只是教學內容的一小部分，起到豐富課堂教學形式、調動學生的學習興趣并加深學生對于知識的印象等作用。為此，在教學過程中，教師要根據課堂教學計劃對影像資料進行篩選、整合、適當壓縮，如從一整段視頻中截取出與教學內容有關的部分進行教學，以此提高課堂教學效率，確保影像資料教育功能的充分發揮。此外，在教學過程中，影像資料作為教學資料的其中一部分，教師要正確處理影像資料與其他教學資源間的關系，使影像資料能夠正確發揮其拋磚引玉的輔助作用，避免各類教學資源之間產生沖突，給學生的學習帶來阻礙。

結語：綜上所述，歷史影像資料有著極高的教育價值，在歷史教學中，教師應轉變教學理念，正確認識音響資源的教育價值，并能結合具體教學內容科學選擇影像資料、精心設計歷史課堂，實現影像資料與歷史課堂的有效融合。

參考文獻

[1]林青.影像資源與高中歷史教學有效融合的實踐研究[J].中國校外教育，2019（29）：52-53.

[2]劉雪.高中歷史教學影像資源應用研究[D].淮北師范大學，2019.

[3]李林.影像資料在高中歷史教學中的應用研究[D].山東師范大學，2017.