影視資源在高中語文小說教學(xué)中的應(yīng)用

黃結(jié)財

摘 要：高中語文小說在教學(xué)中占有重要地位，因?yàn)檎Z文閱讀題多以小說題材出現(xiàn)，能夠全方位地讀懂小說，便能在做題運(yùn)用中如魚得水。但許多小說立意較深，學(xué)生在閱讀時多是了解表面情節(jié)而忽略了其中的深意。影視資源大多都是由小說改編而成，能夠形象具體地將故事展現(xiàn)出來，讓學(xué)生領(lǐng)悟到其中的意蘊(yùn)。將影視資源應(yīng)用到高中語文小說教學(xué)中會得到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：高中語文;影視資源;重要性

高中生已經(jīng)有豐富的小說閱讀儲備，但大多都只停留在表面，而不去深入研究，便因此失去了閱讀小說的意義所在，將影視資源應(yīng)用到教學(xué)中，直觀地剖析其中的人物、情節(jié)、意義等，能夠使小說更好地讓學(xué)生理解，產(chǎn)生得心應(yīng)手的效果，本文旨在探究高中語文小說教學(xué)中融入影視資源的具體應(yīng)用及意義所在。

一、高中語文小說教學(xué)中融入影視資源的意義

1.具有新意，吸引學(xué)生注意力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂多是直接地從書本上學(xué)習(xí)小說或是由老師講述，學(xué)生不能全心地投入到課堂中去，課堂效果并不能達(dá)到預(yù)期效果。影視資源融入到課堂中去并作為教學(xué)的輔助手段，能夠吸引學(xué)生注意力，將興趣投入到影視劇中去，將課本中枯燥的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為一種培養(yǎng)興趣的過程，使學(xué)生能夠直觀地看到小說中的內(nèi)容情節(jié)，適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)生對學(xué)習(xí)的厭倦程度，培養(yǎng)學(xué)生對小說的興趣，并嘗試去探究小說所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵所在，而不是“看過就放過”，只記得大概情節(jié)而忘記了重要的意義之處。

2.形象具體，引發(fā)學(xué)生共鳴

教學(xué)不能只是關(guān)注學(xué)生理論知識，看到學(xué)生的成績，也要兼顧學(xué)生的心理過程，豐富學(xué)生內(nèi)心。影視資源具有聲音、畫面、色彩等特點(diǎn)。將學(xué)生的聽覺視覺調(diào)動起來，這樣的影響將會使學(xué)生有不同程度的感受。比如，我們在觀看《唐山大地震》等災(zāi)難片，具有感人情節(jié)，學(xué)生會因?yàn)榍楣?jié)而落淚，而深入其中，是內(nèi)心深處的情感和劇中的人物達(dá)到了一定的共鳴，使學(xué)生更加明白生命的意義與重要性，從而珍惜生命，珍惜時間。影視資源將小說的現(xiàn)實(shí)性更直觀地表現(xiàn)出來，使學(xué)生有身臨其境之感，將現(xiàn)實(shí)中想象不到的動作和畫面逼真地展現(xiàn)出來，引起學(xué)生內(nèi)心深處的感情，產(chǎn)生共鳴。

3.緩解壓力，增加理解小說的途徑

高中最重要的就是面向高考學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力全都放在高考上，都著眼于考試，而忽略了課堂知識及興趣的培養(yǎng)，閱讀小說被認(rèn)為是考試以外的事情，但學(xué)習(xí)不僅是為了考試，還要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，閱讀小說花費(fèi)的時間較長，有時并不能直接將一本小說閱讀完，那么給學(xué)生播放由小說改編的影視資源，不但能夠有效地幫助學(xué)生理解小說內(nèi)容，而且能增加學(xué)生的文化儲備，緩解學(xué)生對于考試而產(chǎn)生的壓力，具有舉一反三的作用，多方面舒緩高中生對于課堂的焦慮感。

二、影視資源在教學(xué)中的具體應(yīng)用

隨著時代的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已在各地普遍實(shí)施，我們已經(jīng)有足夠的條件將影視資源引入到課堂教學(xué)中去。高中語文小說教學(xué)中合理運(yùn)用影視資源，大幅度提升小說教學(xué)質(zhì)量。

1.選擇有意義，正能量的影視資源

高中課堂上所選擇的影視資源須符合高中生的行為認(rèn)知，不能只是過分地關(guān)注影視資源本身，還要關(guān)注其是否適合高中生課堂觀看。選擇正能量的小說所改編的影視資源。比如說，選用中國古典小說《紅樓夢》所改編的電影，不僅能夠讓學(xué)生理解小說中所描寫的各式各樣的景色及服裝，也能夠讓學(xué)生看到一個家族的興衰過程。但若是選擇武俠小說所改編的影視資源，不僅使學(xué)生產(chǎn)生暴力傾向，也易于造成學(xué)生對武俠小說的沉迷，要選擇高中生現(xiàn)階段所需要的，對學(xué)生有所幫助的影視資源。

2.影視資源的選擇貼合課堂內(nèi)容

高中生現(xiàn)在最關(guān)鍵的便是學(xué)好課堂所教授的內(nèi)容，課堂內(nèi)容融入影視資源最主要的便是學(xué)生理解小說教學(xué)內(nèi)容所在，那么在影視資源的選擇上則更應(yīng)該選用與課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的。比如說，在學(xué)習(xí)《邊城》時，則可以尋找電影《邊城》或《神秘的湘西》給學(xué)生展示，讓學(xué)生更為直觀地感受小說中所描寫的湘西世界，更好地理解其中所蘊(yùn)含的情感。選修文本《做客》講述的是孫少平做客的經(jīng)歷，作為一個樸實(shí)的農(nóng)村青年學(xué)生，帶有極強(qiáng)的自尊心，生怕受到別人的歧視，體現(xiàn)出的是一種矛盾、扭捏不安的心理。把電視劇中做客的神情變化片段拿來作為課堂的補(bǔ)充，更好地感知孫少平做客前中后的心理及變化，體會滿臉通紅、無言以對、摳手指、揩汗水等細(xì)節(jié)的形象刻畫。

3.要適度地在課堂上展現(xiàn)影視資源

將影視資源引入到課堂中來，是為了有效的提升教學(xué)效果，教師在課堂上不能為了節(jié)約課堂時間，只是用幻燈片展示影視劇圖片，這樣則忽視了教學(xué)的核心所在，最終得不償失。但又不能只是單純地進(jìn)行影視資源展示，大量占用課堂時間，使學(xué)生無法掌握課堂重點(diǎn)，不能更深層次地理解課堂內(nèi)容。因此在影視資源的選取上，可采用重點(diǎn)片段展示，提高課堂效率，適量地將影視資源融入到教學(xué)中來，通過精選截取的影視片段來幫助進(jìn)行課堂重難點(diǎn)的突破。在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，風(fēng)雪是整個故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，是作者的良苦用心安排，也是課堂教學(xué)的一個重點(diǎn)。文章也著力在“風(fēng)雪”上做景物描寫。在講授時，可以事先把影視視頻中直接描寫風(fēng)雪和側(cè)面描寫風(fēng)雪的幾個片段進(jìn)行截取整合，把閱讀本文和觀看視頻相結(jié)合，體會作品中景物描寫的精彩傳神之處，進(jìn)一步了解風(fēng)雪對氣氛渲染、人物形象刻畫、故事情節(jié)推動等的作用。

三、結(jié)語

影視資源運(yùn)用到高中語文小說教學(xué)中來讓課堂內(nèi)容更加豐富，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生有興趣更深的挖掘小說內(nèi)容背后的意義，讓學(xué)生理解課堂重點(diǎn)，是教學(xué)方法的一種進(jìn)步，但也應(yīng)適度的融入影視資源，以課堂教學(xué)為主，影視資源為輔，則會讓課堂效果更顯著地提升。高中語文小說多是名家的經(jīng)典作品，其中蘊(yùn)含的意義須多次反復(fù)地品讀才能體會，將影視資源融入到小說中則能使學(xué)生的印象更為深刻，更好的品味小說內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

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