高中生物教學中實施差異教學的分析

黃偉

摘 要：在新課改的背景下，高中生物的教學方式也在面臨改革。教師在教學的過程中，可以應用差異教學的方式，從學生的實際情況出發，了解每位學生存在的問題，制定個性化的提升方案，明確學生的學習目標，幫助學生找到適合自己的學習方法，分享自己的學習體會，促使學生共同進步，實現生物水平的大幅提升。

關鍵詞：高中生物;實施;差異教學

在高中生物學習中，學生能夠接觸到各種復雜的生物知識，能夠從微觀的角度看待世界。教師在教學的過程中，可以引入差異教學，從學生間的差異出發，了解學生個性、能力、學習方法等方面上的區別，尊重學生間的差異，開發學生的潛力，幫助學生找到適合自己的學習路徑，提升學生的學習效果。

1.尊重差異，了解學生信息

教師在教學前，需要尊重學生間的差異，能夠從學生的基本信息出發，追求學生共性與個性的統一。差異教學能夠促進學生在原有基礎上，實現知識、能力、情感態度的綜合性提升[1]，教師需要尊重學生的差異，激發學生的學習興趣，讓學生能夠發揮自己的才能，完成教師制定的教學目標。部分學生存在理解能力不足的情況，教師可以引入多樣化的教學方式，增加視頻、圖片的比例，幫助學生將抽象知識具象化。教師可以應用分層教學的方式，提升教學的效率。

比如，在《抗生素的合理使用》中，教師可以采用提問的方式了解學生間的差異。教師可以提出問題“抗生素的作用機制是什么？”，學生能夠從“細菌的結構”、“細菌與抗生素的作用示意圖”、“細菌產生耐藥性的示意圖”等方面解析問題。教師可以強調合理使用抗生素的重要性，并引導學生深入思考，結合“抗生素使用光譜抗生素好不好？”、“使用抗生素應當多種類并用”等題目，測試學生對于抗生素知識的理解程度，了解學生的學習水平。

2.研究差異，開發內在潛力

教師在了解學生間的差異后，需要加大差異的研究力度，能夠開發學生的內在潛力，提升學生的生物學習水平。部分學生存在理解能力差的問題，教師可以結合游戲活動、視頻圖片等教學手段，提升學生的理解能力，部分學生存在學習方式不適應的問題，教師可以采用多樣化教學手段，讓學生找到適合自己的學習方式。教師需要減輕學生的學習壓力，營造舒適的學習氛圍，讓學生能夠釋放自己的潛力，培養學生的開放性思維能力，拓寬學生的思維空間。

比如，在《農業生產中繁殖控制技術》中，教師可以讓學生結合圖片理解繁殖控制技術的意義。學生能夠看到植物微型繁殖技術中，植物微型繁殖的基本流程，了解選擇母株、選擇外植體、芽苗生長移植、莖段扦插的基本路徑，除此之外，學生還能夠看到動物的人工授精技術、試管家畜技術、胚胎風格技術、克隆哺乳動物技術等的基本流程，學生能夠結合視頻和圖片，加深對于動植物繁殖的理解程度，提升學生受到理解能力。

3.縮小差異，設置學習目標

教師在高中生物教學中，需要幫助學生縮小差異，通過設置學習目標的方式，滿足學生的學習需求。教師可以采用分層教學的方式[2]，將學生分為三個層次，并在每個層次中設置對應的學習目標，如第一層次要求學生能夠進行知識擴展，解答復雜的綜合性試題，第二層次要求學生能夠解答較為簡單的綜合題，能夠理解基本的概念定理，第三層次要求學生能夠掌握公式定理，可以解答基本試題。不同層次的學生間能夠做到相互流動，激發學生的學習積極性。

比如，在《生物性污染及其預防》中，教師可以應用分層教學的方式設置學習目標。第一層次的學生需要識別生物性污染的類型，并思考生物性污染的防治方法，能夠進行課外擴展，第二層次的學生需要了解生物性污染的特點，了解生物性污染的原因，能夠解答綜合性的試題，第三層次的學生能夠識別基本的生物性污染，能夠識別生物性污染，了解生物性污染的危害。教師可以關注學生的學習情況，并進行層次的實時調整。

4.分享差異，促進共同進步

在高中生物的教學中，教師需要讓引導學生分享差異，促進學生的共同進步。差異教學鼓勵學生間的共同進步，教師可以讓學生認識到自己的薄弱環節，并分享自己遇到的難點問題，學生還可以分享自己的心得體會，為學生創造表現自我的舞臺[3]。教師可以合理應用評價，審視學生的解題方法，思考學生的思維模式，教師還可以讓學生準備錯題本，做好題目和知識的記錄工作。教師可以專門設立知識分享課，鼓勵學生開展游戲活動，分享自己遇到的難題。

比如，在《動物細胞工程》中，教師可以讓學生分享自己的所思所想。本章節的重點內容，在于“動物細胞培養過程，與細胞融合技術和單克隆抗體的制備”，學生能夠從“為什么要進行動物細胞的培養？什么是動物細胞的培養？怎樣進行動物細胞的培養？”的方向，詮釋動物細胞工程的方式及作用。教師可以根據學生的描述，在黑板上繪制動物細胞培養的過程示意圖，講解原代培養和傳代培養間的區別，讓學生能夠加深對于動物細胞工程的印象。

5.結語

在高中生物的教學中，教師可以實施差異教學，通過了解學生信息、開發內在潛力、設置學習目標、促進共同進步等方式，激發學生的學習興趣，提升學生的生物學習水平。

參考文獻

[1]高鳳珍.差異教學策略在高中生物復習課中的應用研究[J].湖南高中物理，2018，11（38）：71-72.

[2]苗青.高中生物教學中實施差異教學的探索[J].中學課程資源，2019，6（22）：52-53.

[3]林飛.如何在高中生物教學中實施“差異教學”[J].成才之路，2018，12（46）：84-85.

[4]王春.高中生物教學中差異教學策略的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（02）：124.

[5]林飛.如何在高中生物教學中實施“差異教學”[J].內蒙古教育（職教版），2016（05）：65.