微信平臺助高中英語教學

鄭海霞

摘 要：本文通過剖析傳統英語教學模式存在的弊端，結合微信的優勢，展開了微信平臺助高中英語輔助教學的研究。解決了傳統模式下教學互動環節不足、語言實踐環境有限、教學輔導形勢單一等問題，為下步創新性使用微信輔助英語教學平臺打好基礎。

關鍵詞：微信;輔助;英語;教學

一、高中英語教學傳統模式存在的弊端

眾所周知，傳統高中英語教學模式往往是老師“一言堂”，并且，知識應用平臺往往局限于應付考試，聽與說的能力運用不多。課后遇到疑難問題得不到及時解決，學習信心遞減，學習動力不足，最終導致教師教得辛苦，學生學得難受。因此，這種“教師灌輔，學生接收”的模式存在許多問題。

（一）教學互動環節不足。傳統教學模式下，師生有效互動時間大部分局限于課堂上，高中生處于心理發育期，三觀逐步形成，思想逐步成熟，靦腆成為大部分學生的性格標簽，學生往往表現出不愿意在多數同學面前回答教師提問，怕簡單問題出錯被笑話。因此，教師很難在有限的課堂時間準確把握學生學習中存在的問題和困難，造成教學障礙，難以高效完成教學任務。

（二）語言實踐環境有限。傳統英語教學模式，應試教育痕跡明顯，英語學習偏向于背記知識點，缺乏語言交流環境，學生學習興趣不高。同時，機械化學習方式容易導致學生學習被動，產生厭學情緒。

（三）教學輔導形勢單一。傳統英語教學模式，對英語音標學習、聽力練習、朗讀發聲等方面染指較少，教學輔導形勢單一，形成了以語法和詞匯為核心的純知識點講授。課后，學生由于對英語發音沒有自信，逐步養成“啞巴英語”習慣。輔導教師往往不是任科教師，學生在預習、復習過程中遇到的問題常常得不到及時有效地跟蹤解答，教師輔導缺乏實效性，教學內容不能延續。

二、微信平臺在高中英語教學中的優勢

微信作為一款重要的網絡社交軟件，產品不斷升級發展，新增各種功能模塊。只要我們善于挖掘這款軟件的功能特點，就會發現微信對輔助高中英語教學有很大的幫助。

（一）利用微信平臺的社交功能，可以減輕學生的心理壓力。

微信平臺自身具有的開放性與交互性可以有效地活躍英語課堂氛圍，減輕面對面交流產生的緊張感，降低學生心理負擔，使其感到英語學習輕松愉快，在師生之間構建良好的互動平臺。同時，作為一款網絡社交軟件，集語言短信聊天，視頻圖片文字、多人社交群聊等功能于一身，可通過傳遞語音、文字、圖片、視頻等元素將各類信息迅速整合，減少很多麻煩，更加方便人與人之間交流。

（二）利用微信平臺的語音交流功能，可以給學生提供豐富的教學資源。教師可以充分利用微信的語音交流功能，強化英語教學中的聽力和口語練習，把教學要求、特殊句型和重要語言點等信息錄制成音頻影像，通過簡單易行地操作，編輯成聲文圖并茂的電子讀物推送給學生，同時，學生在課堂之外預習與復習過程中遇到的問題可以及時在平臺上提出來，教師做好跟進解答。這些雖然是別人提的問題，但可以作為所有學生的學生資料，學生看了之后對英語知識點的學習記憶與理解必然更加深刻。

（三）利用微信平臺的共享功能，可以整合各類學習資源供師生共享。

微信軟件雖然不是一個類似數據庫的學習軟件，它自身不儲存各類學習資料，但它可以快速整合網絡上所有學習資源。比如通過微信平臺推送二維碼、發送學習網址、朋友圈等，可以連接互聯網上的幾乎所有的學習資源，進而實現學習資源共享。

三、微信平臺在高中英語教學中的建立與使用

高中英語教學要求在義務教育的基礎上，鞏固和提高學生基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本能力，培養口、筆頭初步運用語言進行交際的能力，側重培養閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力;發展學生的智力，提高思維、觀察、記憶、想象、聯想等能力。據此，微信具有的構建公眾號、建立私信群和朋友圈等功能可以較好地實現上述要求。

（一）建立微信公共號。

由全年段英語教師牽頭，組建英語網上輔導群，建立“英語百家講壇”之類的公共號，并要求全班學生加入、關注該公共號。該公共號應該堅持“百花齊放、百家爭鳴”原則，要求教師定期推送各類優秀英語學習資源，鼓勵進步明顯同學分享學習經驗，形成師生之間疑難提問與在線答疑模式。這樣一來，學生可以克服面對面交流帶來的緊張狀態，直接點對點回復教師提問。利用平臺提交包括：閱讀理解、完形填空等作業，對教師批改意見有不同觀點，也可以利用群聊功能與同學開展線上小組討論，將討論結果反饋給教師。教師通過學生反饋情況可以及時調整教學計劃，完善授課方案。學生信息得到教師及時答復后，能夠有效提高學習信心，提升學習興趣。

（二）建立微信私信群。

以班級為單位組建微信私信群。教師可以在群中合理安排教學環節，例如：預習要點提示、課堂知識點回顧、復習難點釋疑。發布一些口語交流技巧、同義詞辨析、語法講解、聽力練習等內容，使學生在學習過程中做到有的放矢，隨時隨地學習英語。教師也可以發布一些課堂教學語音和視頻，內容以記錄學生日常點滴進步和暖心鼓勵話語為主。同時，鼓勵學生在自己的朋友圈中實時發布學習感想、興趣、成果等，讓其他同學點贊評論，在輕松愉快的環境中培養學生學習的成就感與積極性。

（三）建立微信朋友圈。

教師建立朋友圈時可以將一些教學內容，比如語法講解、實用對話等內容發布到朋友圈中，根據內容需要甚至還可以插入相應的音頻圖像，把教學搞的有聲有色。教師不僅自身要充分利用微信朋友圈的強大功能，還要引導學生利用微信朋友圈支持其他鏈接的功能，將個人學習日志或轉載他人資料發布在朋友圈中，內容可以不拘一格，根據個人喜好，比如詞匯、英語短文等都可以發布，使學生在發布轉載日志或回復評論時，有針對性地應用日常的詞匯和語法，潛移默化中提高英語的聽說讀寫能力。

四、結束語

綜上所述，微信平臺較好地實現了課堂教學的補充和延伸，有效地克服課堂時間不足導致的課程內容安排緊湊等問題。然而，微信作為信息化教學背景下的產物，創新性有余實踐性不足的問題同樣不容忽視，在今后的英語教學工作中，如何科學合理地利用微信平臺，將其負面影響降到最低，需要英語教學工作者矢志不渝地探索與實踐。

參考文獻

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