鄉(xiāng)土資源在高中歷史教學中的有效使用

李貴年

摘 要：在高中歷史教學中，教師運用鄉(xiāng)土資源的方式，不僅創(chuàng)新了教學方式，同時通過結合鄉(xiāng)土資源滲透歷史知識，能夠使學生加深對知識點的理解，且在理解的基礎上，學生更容易掌握知識，因此，教學過程中教師應注重依據(jù)鄉(xiāng)土資源分析和講解歷史遺址、歷史事件、歷史人物等等，學生認真聽講的過程中快速理解、記憶鄉(xiāng)土資源中蘊含的歷史知識，有效提高學生學習效率。

關鍵詞：高中;歷史教學;鄉(xiāng)土資源

前言：在新課改背景下，高中歷史教師應積極創(chuàng)新教學方式，在進行教學工作時，教師要注重運用鄉(xiāng)土資源，在實際運用中教師要根據(jù)鄉(xiāng)土資源提問，并結合鄉(xiāng)土資源講解歷史遺址、知識點，能使學生加深對歷史知識的理解，因此，教學中教師在講解知識時，應重視引入鄉(xiāng)土資源，進而通過講解鄉(xiāng)土資源中蘊含的知識，能夠使學生高效學習知識，并且使學生明確鄉(xiāng)土資源的內(nèi)涵和歷史發(fā)展過程，表明歷史教學中運用鄉(xiāng)土資源，有效提高學生歷史素養(yǎng)。

一、結合鄉(xiāng)土資源滲透歷史知識

高中歷史教學中教師為了引導學生高效學習歷史知識，在實際進行教學時，應注重運用鄉(xiāng)土資源，如，以高雜寺為例，教師詳細講解高雜寺的地理位置、建設的年代、建筑面積和建筑風格，講解過程中教師可利用投影儀播放高雜寺的圖片，能夠使學生對高雜寺加深印象，并且，學生對鄉(xiāng)土資源產(chǎn)生濃厚的興趣，在興趣的驅(qū)使下，學生越會主動探究和思考鄉(xiāng)土資源中蘊含的歷史知識，學生深入思考的過程中充分了解高雜寺是不可移動的文物，并且，學生充分認識到高雜寺是具有代表性的寺廟，以及在宗教文化方面有一定的研究價值，學生明確文物的價值和發(fā)展歷史以后，對歷史文物的遺留價值加深認知和理解，進而提升學生認知能力和理解能力。此外，學生完全理解文物的代表性和研究價值，能夠扎實掌握鄉(xiāng)土資源的內(nèi)涵，進一步提高學生學習效率，由此可知，教學中教師結合鄉(xiāng)土資源滲透歷史知識，有助于引導學生更好的認識、更好的學習歷史知識。

二、根據(jù)鄉(xiāng)土資源提問

當前，高中歷史教學中教師運用鄉(xiāng)土資源時，可以根據(jù)鄉(xiāng)土資源提問，以激發(fā)學生求知欲和興趣，從而促使學生主動探究、思考鄉(xiāng)土資源中的歷史知識，學生在深入思考的過程中總結答案，進一步提高學生解決問題的能力和探究能力。因此，教學過程中教師在講解七九二礦生活區(qū)舊址時，先講解該舊址的地理位置、總面積，并告訴學生七九二礦生活區(qū)舊址是古代朝官居住之地，學生對該舊址有所了解后，教師向?qū)W生提出多個問題，從而明確提出該舊址的歷史意義是什么？引發(fā)學生積極思考的同時，調(diào)動學生主動分析和思考鄉(xiāng)土資源，學生在分析過程中對鄉(xiāng)土資源有所了解和認知，以及快速總結答案，有效提高學生總結能力和思考力。因此，教學中要可以根據(jù)不同的鄉(xiāng)土資源提出不同的問題，以此調(diào)動學生積極思考、主動探究和總結歷史遺址的價值和保存意義，進而增強學生總結能力和對鄉(xiāng)土資源的理解能力、認知能力，說明歷史課堂教學中運用鄉(xiāng)土資源有著重要意義[1]。

三、依據(jù)歷史遺址分析歷史知識

在實際進行歷史教學時，教師要意識到在傳統(tǒng)的教學模式下，學生的積極性不高，并且，學生對鄉(xiāng)土資源的內(nèi)涵不了解，因此，教學中教師應根據(jù)歷史遺址分析歷史知識，分析過程中，教師展示出交戌故城的圖片，然后，詳細講解交戌古城的部落位置、南北朝向、建設年代、建筑物的總面積，以及分析歷史資料中對于交戌故城的介紹和記載，能夠使學生充分了解交戌故城是避險避難的城堡，并且，學生對古城址的歷史加深理解，進而促使學生扎實掌握鄉(xiāng)土資源蘊含的歷史知識和歷史教學的內(nèi)涵，有利于推動學生高效學習歷史知識點，以及更好的認識古城址，由此可知，要想提升學生學習效率和教學效果，教師必須注重根據(jù)歷史遺址分析歷史知識，詳細分析的過程中展示出古城址的圖片或者播放與古城址相關的視頻，能夠使學生高效學習歷史知識點，表明教學中運用鄉(xiāng)土資源的重要性。

四、引導學生歸納鄉(xiāng)土資源中的歷史知識

高中歷史教師運用鄉(xiāng)土資源的過程中，應先講解鄉(xiāng)土資源的內(nèi)涵，而后引導學生自主歸納鄉(xiāng)土資源中的歷史知識。比如：教師講解電尕寺墓群時，講解過程中分析電尕寺墓群坐落的位置和遺留的價值，之后，引導學生根據(jù)教師提供的有關于電尕寺墓群的資料進行分析，要求學生分析時自主歸納電尕寺墓群的遺留的價值和詳細信息，學生明確要求后，主動投入到教學中主動分析電尕寺墓群的歷史資料，分析時學生邊思考邊總結鄉(xiāng)土資源中蘊含的知識點，并歸納電尕寺墓群坐落的位置、總面積、出土的文物和建筑物的特點，學生歸納和分析的過程中加深對電尕寺墓群建筑物的了解，且扎實掌握電尕寺墓群的遺留價值，以及增強學生自主分析能力、總結能力。因此，教學中教師講解完鄉(xiāng)土資源以后，應重視引導學生歸納鄉(xiāng)土資源的歷史知識，學生自主歸納的過程中理解鄉(xiāng)土資源的內(nèi)涵，同時掌握鄉(xiāng)土資源蘊含的知識點，由此可知，教學中運用鄉(xiāng)土資源的必要性[2]。

總結

綜上所述，教師將鄉(xiāng)土資源運用于教學中，改變了傳統(tǒng)的教學方式，并且，通過分析和講解鄉(xiāng)土資源中的知識點和歷史遺址，能夠使學生快速理解歷史知識，從而在完全理解的基礎上，學生能夠更容易記憶和掌握知識，因此，教學中教師應注重根據(jù)鄉(xiāng)土資源滲透歷史知識，進而能夠取得最佳的歷史教學效果。

參考文獻

[1]詹毅.課程鄉(xiāng)土資源在高中歷史教學中的運用研究[J].桂林師范高等專科學校學報，2019，33（01）：119-122.

[2]王鋒.鄉(xiāng)土資源在高中歷史教學中的運用——以達州市為例[J].中學歷史教學參考，2018（20）：37.