如何提高數學習題課教學的有效性探討

摘 要：目前，我國人民越來越重視學生的教育問題。數學是一個邏輯思維嚴謹的學科，尤其到中學階段，對學生的邏輯思維能力有更高的要求，所以中學學生要想將數學真正學好需要付出一些努力。教師在教學過程中也會設置一些習題課，幫助學生鞏固知識點，但是其教學效果一直不好。本文探討目前中學數學習題課教學存在的問題以及解決措施。

關鍵詞：中學數學;習題課教學;有效性

在數學教學的過程中，設置習題課是十分重要的。中學的數學習題課主要包括對之前在數學教學過程中存在的難點進行講解，教師帶領學生處理經典例題和課后習題，幫助學生進一步鞏固知識點，讓學生可以通過運用知識點解決數學難題。教師安排習題課還可以幫助學生培養邏輯思維能力，讓其更好的學習數學，但是目前我國中學數學習題課的開展教學效果并不好，應該進一步提高中學數學習題課的教學質量。

一、中學數學習題課教學現狀

（一）教學模式過于落后

目前，我國的中學數學習題課暴露的最大的問題就是教學模式過于落后，其教學理念應該進一步更新。現在我國中學數學的習題課程大約出現兩種教學模式，一種是教師為學生提供答題時間，然后教師根據習題的順序核對答案，遇到難點也只是機械的講解，不會對其進行分析，也不會給學生太多記憶和思考的空間，另一種是在講解難題時，只是根據習題的知識點講解，并不會給學生分析其余的解題方式和涉及的其余的知識點，導致學生無法構成數學理論知識網絡結構。這種教學模式無法培養學生的邏輯思維能力，也就無法提高學生的學習效率。

（二）習題課教學目標不清晰

關于我國的中學數學習題課程，還有一個問題就是教師安排的教學內容教學目標不清晰，不具有針對性。目前，由于我國傳統的教學模式的原因，教師很難了解學生的學習難點，只能根據自己的想法安排習題課程的教學內容，導致其課程的針對性并不強，沒能幫助學生查缺補漏，并且在講解的過程中，不能很好的突出重難點，導致學生的學習效率不高。還有部分教師為習題課安排很多教學內容，習題數量雖然很多但是教學質量很差，學生沒能充分思考，無法提高邏輯思維能力。

二、提高中學數學習題課教學質量措施

（一）改變教學方式

為改變現有的數學習題課教學狀態，應該更新教學理念，改變教學方法。可以采用多媒體教學的方式，營造輕松愉悅的教學氛圍。在教學前可以將其知識點重新簡單講解一遍，然后讓學生做題。在教學的過程中，可以先讓學生對于一題多解的問題進行小組討論，分析解題方案，然后讓學生以小組為單位介紹解題方法，對優秀的小組給予獎勵。讓學生可以充分思考，發揮自己的潛能，培養其邏輯思維能力。如在講解“兩個連續奇數的積為323，這兩個奇數分別為多少？”這一問題時就可以讓學生進行小組討論，看每個小組能找到幾種解題方案，充分提高學生的課堂參與度。這道題共有四種列式的方式，可以對表現較好的小組或個人給出表揚，激發學生學習的積極性。

（二）有針對性教學

教師在設置數學習題課學習的內容時應該充分結合學生的實際情況，合理安排教學內容，不要安排過多的習題，應該充分給學生思考的時間，讓學生用最短的時間掌握更多解決問題的方法。教師應該注重學生能力的培養。教師作為講解的例題應該具有典型性和針對性，教師可以通過例題幫助學生鞏固復習知識點，在后續的習題練習中，可以選擇更具針對性的習題，并且安排習題順序時也可以從簡單到困難排序，如在對平方差公式進行講解時，可以讓學生先計算（x+y）*（x-y），然后讓其計算（-x+y）*（-x-y），最后再計算（a-b+c）*（a+b-c），這樣有梯度的訓練可以激發學生的學習興趣，學生其依次解題，就可以培養學生的邏輯思維能力。在對習題進行講解時，應該充分重視學生的能力的培養，讓學生多思考。教師在對難題進行講解時，應幫助學生拓展新的內容，讓其構成數學知識網絡，更好的學習數學。

（三）做好復習工作

教師在講解習題課完畢后，應該幫助學生進一步鞏固知識點，可以布置部分作業，讓其可以進一步通過計算習題的方式理解知識點。教師也可以在課堂上關注學生的學習狀態，對部分學生有針對性的進行輔導，了解這些學生的問題，對其問題一一解答，提高教學質量。可以通過發放階段試卷的方式對教學成果做一個驗收，對于學習效果好的學生給予鼓勵，對于成績不理想的同學給予鼓勵和幫助，幫助學生正視問題，解決困難。可以讓學習成績好的學生幫助學習成績不好的學生，互相幫助，共同成長。教師也應該時刻反思，不斷改進教學方法，找到提高學生學習效率的教學方式進行教學。教師應該時刻關注學生的學習情況，并且根據學生的學習狀態調整教學進度和教學方法。

結束語：習題課對于中學數學教學是十分重要的，良好的習題課可以提高教師的教學質量，幫助學生鞏固知識點，培養學生的邏輯思維能力，甚至可以提高學生的學習興趣。但是目前，我國中學數學習題課的教學質量普遍不好，其教學模式過于陳舊，課程的針對性也不強，應該重新改進教學方法，突出習題課的重點內容，給學生更多的思考空間。在習題課結束后，教師還應該對教學成果進行驗收，幫助學生做好復習工作，提升教學質量。

參考文獻

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作者簡介：李海嬌（1988.2），女漢族內蒙古通遼人，本科，教師，從事數學教學工作工作單位：赤峰第十一中學