“互聯網+”時代巧用微課提高高三數學復習效率

唐開陽　黃叢珍

摘 要：在高三數學復習的過程之中許多學生感覺困難重重，難以找到復習的技巧和要求，無法在老師的引導之下實現舉一反三和學以致用，導致學習效率不斷呈現下降的趨勢。對于老師來說，在開展復習課程教學實踐活動之前必須要做好充分的準備工作，關注互聯網+時代背景之下教育教學改革的核心要求，站在學生的角度思考和分析問題，以此來調整教學策略，從整體上提高復習效率，保障學生能夠學有所獲，掌握數學這門學科的復習技巧。

關鍵詞：互聯網+”時代;巧用微課;高三數學復習;提高效率

微課主要以微視頻為依據，通過播放視頻、音頻來調動學生的參與積極性，培養學生自主學習的行為習慣。與其他的教學模式相比，微課的授課時間較短，同時內容非常的精簡，能夠保障教學資源的使用效率，老師需要著眼于微課教學的實質條件，通過微視頻的制作來與學生進行交流和溝通。從微觀的角度來看，微課之中的微視頻的時長控制在5～8分鐘，老師應該以以學生為中心，提煉出數學復習教學之中的重點和難點，針對學生的學習能力和學習條件鼓勵學生進行自主實踐。其中平板、手機電腦的應用備受關注，老師可以充分利用線上教育平臺以及資源來與學生進行交流和互動，提高學生的學習效率，保證學生能夠掌握高效復習與學習的技巧，從而實現個人復習能力及水平的綜合提升，構建完善的邏輯思維框架。

一、利用微課突破重難點

在互聯網+時代背景之下，各種創造性的教學策略備受好評并取得良好的效果，有一部分老師以學生為中心結合復習課程教學的實質條件，綜合利用不同的創造性教學手段來鼓勵學生、引導學生，保障學生在自主學習和實踐研究的過程之中完成老師所布置的學習任務。其中傳統的復習教學模式直接以老師的簡單引導為依據，學生非常的被動和消極，外加上學生的自主學習能力還有待提升，因此在數學復習的過程之中出現了許多的問題和障礙。

要想提高教學質量和教學效率，保障學生能夠在自主學習的過程之中產生源源不斷的學習動力，老師可以通過微課來突破和教學之中的重難點。其中前期的教學大綱分析以及解讀是基礎，任何教學實踐活動的開展都必須要以大綱和教材為依據，為了保證后期教學活動的實踐價值以及一致性，在解讀教材的過程之老師需要以微課這一重要的載體和工具突破教學實踐之中的重點和難點，盡量避免學生產生消極應對的情緒。與其他教學環節相比，數學復習課對學生的邏輯思維能力要求較高，有部分學生產生了畏難情緒，這一點在平面幾何立體圖形學習之中呈現的尤為明，學生的空間感較差，難以掌握這一知識板塊的核心要求，出現了許多的困難。對此，老師需要著眼于這一現實條件，將主要精力和時間放在重難點的突破上以此來調動學生的參與積極性，培養學生自主學習的行為習慣，保證學生能夠在與老師進行交流和溝通的過程之中說出個人的真實意見和看法并尋求老師的幫助，提高個人的學習能力，對數學這門學科有一個客觀的認知及理解。

二、利用微課創設情境

情境教學在實踐應用的過程之中取得了良好的效果，傳統的數學復習課程非常的枯燥和乏味，難以吸引學生的注意力，保障學生產生一定的學習興趣，對此，老師可以著眼于復習課程教學的現實條件創造生動的情境，培養學生自主學習的行為習慣。微課能夠以視頻、音頻的播放為依據，彌補學生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，充分體現學生的主體地位，保證學生產生源源不斷的學習動力。比如在復習雙曲線、橢圓以及拋物線時，高三數學老師可以將理論分析與時間研究相結合，通過微課來展示整個曲線的動態形成過程，加深學生對已有知識的理解及認知，讓學生結合個人已有的社會生活實踐經驗進行主動的反思以及遷移，提高個人的思維能力以及知識應用能力。在完成前期的教學環節之后，老師還需要站在學生的角度鼓勵學生對函數圖像變換進行有效的回憶，激發學生的自主能動性，只有這樣才能夠充分的體現學生的主體地位，實現學生數學以及成績及水平的綜合提升。

三、利用微課構建知識框架

邏輯知識框架的構建是一個長期性的過程，老師需要做好充分的準備工作，以時間和精力的合理匹配為著眼點，在引導和鼓勵學生的過程之中站在學生的角度思考和分析問題，設身處地的為學生著想，有效避免傳統教學模式的束縛以及障礙，讓學生在與老師進行交流時實現個人的良性成長和發展。從另一個層面上來看，微課所涉及的內容和形式比較復雜，對老師的教學能力也是一個較大的挑戰，在互聯網+時代背景之下，老師應該關注與學生之間在情感上的交流和互動，注重不同教學策略的選擇以及調整，以構建完善的邏輯思維框架為著眼點以及原則，結合學生在自主學習過程之中所遇到的困難和障礙來重新調整教學策略，以此來更好地調動學生的參與積極性，讓學生能夠在自主學習的過程中學有所獲、學有所成。需要注意的是每一個學生的學習能力以及教育背景有所區別，老師需要堅持以人為本、因材施教的教學理念，將課堂交給學生，采取循序漸進的教學策略來保障不同層次的學生都能夠獲得一定的成長機會，只有這樣才能夠踐行素質教育，保障教學實踐活動的順利開展。

四、結語

在互聯網+時代背景之下微課應用備受關注，高中數學老師需要以復習課程為依據，關注教學質量和教學水平提升的相關要求，通過微視頻的制作來引導學生、鼓勵學生，調動學生的參與積極性，營造一個更加自由寬松的學習氛圍，只有這樣才能夠擺脫傳統教學模式的負面影響。

參考文獻

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