核心素養視角下高中數學高效課堂的構建研究

閆運麗

摘 要：隨著教育事業的發展，高中數學已變得越來越重要。為了提升學生的數學知識底蘊，提高學生的數學綜合素養能力，教師必須要構建一個良好的高效課堂。本文通過對核心素養下高效課堂構建存在的問題進行分析，提出了相應的解決措施，希望能對高中數學教師教學提供一些有價值的建議。

關鍵詞：核心素養;高效課堂;數學教師;學習能力

引言：數學是一門重要的基礎素質學科，它直接影響著學生的思維能力。隨著教育事業的改革與發展，數學核心素養理論應運而生。在提出核心素養概念后，數學教育掀起了巨大的變革，各種新型的教學方法取代了傳統教育方式，大大提升了學生的數學素質能力。眾所周知，核心素養強調學生在學習數學時，必須要具備良好的學習興趣，思維能力，學習習慣，學習方法等。學生只有具備了數學核心素養，學習數學才能變得簡單、容易。為了培養學生的數學核心素養，一些教師已開始構建高效課堂，旨在提升學生的數學綜合能力。通過在最大限度內，給學生提供一個良好的外在與內在學習環境，幫助學生構建優質的數學知識體系，從而使學生能夠將復雜的數學題簡單化，深度強的數學題淺層化。

一、高中數學在核心素養下高效課堂構建存在的問題

（一）創設教學情境力度不足，沒有充分調動學生學習積極性

隨著數學教學改革的推進，一些教師已開始重視創設情境教學，但由于情境創設內容沒有滿足學生的實際需要，沒有充分激發學生的學習興趣，以及促進學生自主學習的積極性，致使教學效果仍不理想。例如，教師在教《數列》時，通過給學生講一些與實際生活無關的范例，使學生不能跟隨教師的教學思路思考問題，致使學生難以將精力投入到知識講解上。另外，一些教師在實際教學過程中，由于沒有規劃好教學時間，情景互動時間過長，沒有給學生充足的時間去理解和消化知識，致使一些學生在課堂結束后，忘記了教師講解的知識內容。例如，教師在教《集合》時，充分調動了全班同學的思維，但由于互動時間過長，沒有通過相應的習題，鞏固學生所學的知識，致使學生的數學水平仍沒有實質性的提高。

（二）沒有重視優化教學設計，重點和難點數學問題仍難突破

眾所周知，數學教學設計是高效課堂中的重要環節。一直以來，教師沒有重視備課工作，沒有深入性地分析本節課的教學內容，從而使教學設計缺乏內容和靈魂，致使高效課堂成了表面形式。在教師的這種教學意識下，提升學生數學能力成了泡影。當學生面對重點和難點數學問題時，不能依據自身所學知識，準確地找到解題思路，獨立解決數學問題。例如，教師在教《排列和組合》時，學生由于沒有把握排列組合的核心思想，缺乏對排列組合的認識與理解。在面對排列組合難題時，依然會束手無策，無法找到解題的切入點。長期以往，學生會漸漸失去學習信心，甚至完全失去學習興趣，從而阻礙學生數學能力的提升，限制學生數學素質的發展。

（三）缺少解題反思環節，沒有全面提升學生數學核心素養

解題反思是一種學習習慣，也是重要的教學環節。由于教師沒有合理規劃教學時間，致使課堂教學占據了學生大量的自學時間，遏制了學生的內化能力。再加上，教師沒有幫助學生養成一個良好的解題習慣，致使學生總會出現馬虎、失誤等狀況，從而削弱了學生的數學素質能力。例如，教師在教《概率》時，沒有培養學生的審題和解題能力，也沒有培養學生反思解題過程的習慣，致使學生出現了錯誤的解題思維，無法正確解決概率難題。

二、高中數學在核心素養下高效課堂構建的策略方法

（一）加大教學情境創設力度，充分激發學生學習興趣

加大教學情境創設力度不是空談，旨在激發學生的學習興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。它能夠激發學生的學習潛能，培養學生的數學思維，使學生獲得更多的學習心得。因此，教師必須要加大教學情景創設力度。首先，教師應根據學生的接受能力，例舉一些與生活相關的數學故事，從而吸引學生的注意力，為之后的課堂教學做好鋪墊。其次，教師應重視推進教學活動。通過與學生進行更加密切的互動，掌握學生的學習動態情況，從而促進學生理解所學知識。再次，教師應依托多媒體等技術，在最大限度內給學生創設情境學習條件，幫助學生解決數學重點和難題問題。最后，教師應重視結合教學經驗，不斷創新教學方法，從而構建多樣化、優質化的高效課堂。

（二）重視優化教學設計環節，解決數學重點和難點問題

優化教學設計環節，是保證高效課堂教學質量的必要路徑。首先，教師應充分考慮學生的核心素養水平。通過滿足核心素養要求，不斷提升學生學習數學所需要的各種能力。其次，教師應在教學設計環節中，重視增添培養學生數學能力的教學元素。通過幫助學生構建健全的數學思維，使學生能夠獨立思考和解決數學問題。最后，教師應經常性地總結和歸納數學知識要點，以及各種類型習題的解題方法，從而拓展學生的解題思路，提升學生的解題能力。

（三）完善解題反思過程，提升學生數學核心素養

對學生來講，反思解題過程，也是數學核心素養中的重要組成部分。為了幫助學生理解數學知識，教師必須要不斷調整教學方案，通過對學生進行多種類型習題的訓練，不斷提升學生解決數學難題的能力。另外，為了使高效課堂變得更具質量和效率，教師應根據學生的實際情況，給學生提供一個良好的反思解題的方法，幫助解決數學問題。例如，教師在教《三視圖》時，可以將視角內容進行分解，讓學生從正向和反向兩個角度去觀察圖形，從而把握圖形的性質特征。

結語：總之，數學是學生必修的基礎學科。為了提升學生的數學能力，教師必須要重視培養學生的數學核心素養。通過不斷轉變教學思路，不斷調整教學方案，在最大限度內，滿足學生的實際學習需求，從而構建一個優質的高效課堂，提升學生的數學能力水平。

參考文獻

[1]陳麗鴻.核心素養下高中數學高效課堂的構建反思[J].科學咨詢（科技·管理），2019（09）：144.

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