淺談高中數學教學中學生反思能力的培養

張燕

摘 要：合理的反思過程是幫助學生解決當前學習問題、發現教學新思路的重要教育手段。在高中階段的教學活動中，數學學科具有較高的學習難度，對于學生的思維能力要求較為嚴格，良好的課程反思有助于學生發現當前存在的教學短板，在接受教學活動的過程中應用反思手段帶動高中數學教學工作高效進步。本文從當前高中數學教學工作出發，論述如何培養學生的反思能力，提高綜合教學成果。

關鍵詞：高中數學;反思能力;培養

在當下的高中數學教學環節，反思是幫助學生形成知識理解，與教師建立教學互動的重要學習手段。在以往的數學教學過程中，一些教師偏重于教育工作者自身在課堂教學環節的表現，忽略了學生的總體反饋，建立良好的反思制度，培養學生的反思能力，在提升學生綜合學習能力的同時，也能對教育活動形成較為全面的審視核查，提高教師的教學水平。

1.培養反思意識，在教學環節開展反思

要培養學生的反思能力，就要注重當前的教學環境，結合教學內容選定反思對象，引導學生進行有方向、有層次的反思訓練，使其在相應教學活動的同時，形成較為鮮明的反思意識。在當前的新課程改革階段，高中階段分數學教育偏向于“多舉并重”，教師不僅要幫助學生掌握當前所教授的數學知識，更要有意識的啟發學生的反思能力，促使學生深入理解抽象化、復雜化的數學學習內容，激發其探索能力。教師應改變傳統觀念中對于反思的錯誤認知，在條件允許的情況下，教師可以選擇反思教學作為授課手段，為即將開展的數學教育服務。

以《兩角和與差的三角函數》的相關教學為例，在開始教學任務之前，教師應對教學內容產生一個大致的把控——該章節具有較為復雜的知識點，在強調學生認知的同時，教師可利用教學舉例、簡化教學等方式引導學生反思，達到教學目的。在三角函數的推導環節，教師可利用學生已掌握的教學知識，鼓勵其進行反思，尋找二者之間存在的聯系。教師可選定單位圓，并在單位圓上進行取點幫助學生了解三角函數的基本定義，在得出基本換算數學式的同時，學生得到部分教學結論，此時教師可利用誘導函數鼓勵學生進行推導sin（α+β）與cos（α+β）之間的區別，利用三角函數的定義進行自主推導，在依靠已獲得的數學知識開展教學反思的情況下，學生能夠以更為輕松的態度接受當前的教學任務，以已掌握的教學內容為出發點，進行探索反思。

2.提升反思能力，在訓練環節接觸反思

培養學生反思能力的最終目的是為當前的數學教育服務，使學生成為具有獨立意識與數學思維的新式教育人才。但在實際的教學活動中，由于缺乏對應的教學手段，一些教師偏重于教學理論，忽略了學生的反思能力，在開展教學活動的過程中，并不會為學生提供反思練習的機會，教師在關注學生學習能力的同時，應注重相關技能訓練，引導學生在掌握課程知識的同時進行教學反思，以更高的效率消化當前的課程內容。

教師可利用新式教學手段引導學生的反思意識。在高中數學教學階段，部分學生的空間想象力較差，在缺乏反思引導的情況下，學生的課程表現往往處于不求甚解的態度，一些學生甚至根本無法理解對應的學習任務。以《點、線、面之間的位置關系》的相關學習為例，由于缺乏良好的空間思維，學生在課程的預習與學習環節表現較差。教師可從當前的教學任務入手，在鼓勵學生進行數學鍛煉的同時，為其設置更為豐富的反思空間。教師可增加對應習題的鍛煉機會，以判斷、選擇等形式幫助學生了解空間內點、線、面、三者之間的位置關系，鼓勵學生積累錯題進行數學反思，在發現自身存在學習短板與學習無趣的情況下，學生的反思能力得到了實際應用，其會在日后的教學活動中自覺應用反思能力，并注重相關能力培養。

3.增強反思應用，在復習環節認知反思

對于高中階段的數學教學任務來說，學生的良好反思能力不僅體現在課堂學習環節，在課后復習階段，及時進行反思也能幫助學生糾正錯誤、減少學習誤區。素質教育的改革深化要求教育工作者建立以學生為主體的教育課堂，要實現學生綜合素質的全面提升，就要以學生為主導，學生逐漸形成的數學學習思維，使其根據所學內容進行積累、表達、應用，提升其數學能力。

以《數列》的學習為例，在對應的復習環節，教師可以將復習時間歸還給學生，引導其利用反思意識進行對應的復習工作，形成較為完備的反思思維。在以往的復習環節，學生習慣了跟隨教師的腳步進行復習任務，忽略了自身具有的數學認知;在以“反思”為中心開展數學復習活動時，學生的思想不再被當前的教育活動所拘束，與傳統的復習模式相比，學生開始嘗試性的進行定義歸納、知識整理，在反思教學內容的同時形成更為牢固的記憶。教師應引導學生應用反思手段形成更為深刻的反思認知，在“復習、糾錯、改正”的過程中培養學生的反思能力。

總之，反思能力是幫助學生形成課程認知、及時吸納教學內容的重要能力之一，教師在解題教學的過程中不僅要關注學生的思維邏輯能力，更要幫助學生形成良好的教學反思，在解題的同時舉一反三，彌補自身存在的學習短板，形成良好的數學學習習慣。

參考文獻

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