語文主題閱讀教學模式的建構策略

李軍林

摘 要：語文是一門人文學科，充滿了生活氣息。因此語文教學的方式應當是充滿柔情智慧的，蘊含豐富的人文氣息，用巧妙的方式給學生講授知識。閱讀在語文教學中有著舉足輕重的地位。隨著教育體制的變革，傳統的語文授課模式已經逐漸被摒棄。實踐發現，主題閱讀教學模式能夠有效提升學生的人文素養。本文將從創設記敘文主題教學，提升記敘文閱讀能力、創設說明文主題教學，提升說明文閱讀能力、創設議論文主題教學，提升議論文閱讀能力三個方面闡述主題閱讀教學模式在中學語文閱讀中的運用。

關鍵字：中學語文;主題閱讀;建構策略

引言：主題教學指的是以一個單元為系統，以某一主題為引例、以學生為教學主體、以某一篇文章為主體，實現“以點帶面”、“舉一反三”、“觸類旁通”，讓學生能夠在主題中盡情閱讀，進行思維的暢想，提升語文閱讀能力。主題教學能夠在一定程度上彌補傳統教學方式的不足和缺陷，將教師與學生的角色實現良好的轉換，打造高效的語文閱讀課堂。以下將主要文體為主體，授予學生們能夠打魚的“漁”。

1、創設記敘文主題教學，提升記敘文閱讀能力

記敘文閱讀基本分為六個步驟，第一步是閱讀標題，大致上確定本文主要描寫的是什么，人、事、物、景;第二步就是抓要素，只要學生判斷出本文是記敘文，一般就是六個要素;第三步就是理清行文的思路，好的文章層次分明，學生需要劃分層次以便清晰閱讀;第四個層次就是搞清楚文章的敘述方法，是否是倒敘，有沒有插敘等;第五步就是作者想要表達的思想感情;第六步就是分析作者寫作的手法，烘托等。為學生逐步灌輸記敘文的閱讀方法之后，展開記敘文主題閱讀教學。

例如，我們在教學朱自清的《背影》的時候可以采用這樣的教學方式和方法。首先教師可以根據記敘文的六個步驟對學生展開提問：通過閱讀題目，同學們可以知道這篇文章主要描寫的是什么？文章中提到的記敘文六要素，你能具體找到嗎？這篇文章的行文思路是什么？做出劃分？敘述方式？作者想要表達對父親怎樣的思想感情？然后逐句或者逐段分析手法。學生會按照教師的步驟一步一步完成對記敘文的閱讀。從題目可以看出一定是寫人，描寫的是父親的形象。時間是在那年冬天，地點是南京浦口，人物是我和父親，事情的起因是父親和我奔喪結束之后，需要在車站分開，事情的經過是父親要送我走，為我買橘子，事情的結果就是我和父親在車站分開了。學生將問題一一回答，這是建立在學生認真閱讀的基礎之上。學生感受到父愛如山。教師在下課的時候可以為學生布置相關的記敘文閱讀的作業，讓學生在主題之下能夠吸收內容。

2、創設說明文主題教學，提升說明文閱讀能力

說明文的閱讀步驟有五步：第一步是閱讀說明文之后了解文章說明的事物及其事物特征;第二步是了解作者的說明順序，大體上有三種順序，一種是時間上的順序，一種是空間上的順序，一種是邏輯順序;第三步就是結構，一般情況下氛圍總分、遞進以及連貫的方式;第三步是說明方法，說明方法包含非常多，教師在講解的時候只需要給出相關的例子，加之解釋之后，學生就可以理解了;第四步就是總體感知說明的語言。

例如，我們在教學《蘇州園林》的時候就可以采用這樣的教學方式。蘇州園林的整體特征從四個方面進行總體呈現，一個是亭臺軒榭的布局，一個是假山池沼的配合，另一個是花草樹木的映襯，近景遠景的層析。我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣，這句話采用的是作比較的說明方法。教師還可以讓學生們尋找文中其他句子體現作比較，學生找到了有些室內墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色這句話。教師接著提問學生感覺整體的說明語言風格和說明結構，學生學習之后回答是總分總的結構，然后讓學生劃分結構。教學結束之后讓學生做一些說明文的相關的閱讀題目。

3、創設議論文主題教學，提升議論文閱讀能力

閱讀議論文的步驟分為五步：第一步是了解文章的議論類型，究竟是立論還是駁論;第二步就是議論文的中心論點，作者的觀點是什么，明確找出。第三步就是分析文章的論據，論據是如何支持論點的;第四步是掌握文章的結構，最后是分析論證的方法。

例如，我們在教學《事物的正確答案不止一個》的時候就可以為大家進行詳細的講解。本文的中心論點是任何人都擁有創造力，每一個人都應該做一個富有創造力的人，在此之后提出三個分論點，采用的是舉例論證的方法。作者非常巧妙的就是運動生活中的實際問題，然后說出中心論點，提出了文章的第一個分論點，創造力的關鍵在于知識的運用。列舉的事實是約翰和羅蘭開始游戲機的革命，更加讓讀者非常信服。接下來就是第二個分論點，運用貝多芬等名人的案例闡述。最后發出號召。這時教師讓學生在書本上將層析進行劃分。為了深入理解，教師可以讓學生將文章的結構自己畫出來。最后根據教學目標進行拓展練習，可以選擇教材內的文章，也可以選擇經典的閱讀案例進一步思考和熟悉，逐漸掌握閱讀方法。

結語：本文以三種文體為主題，展開深入細致的分析和舉例說明。教師可以將多篇文章整合起來，從文體角度進行劃分，將議論文等放在一起講解，創設文體主題。本文提到的文體主題只是一種方式，教師可以將情感作為一種主題開展教學策略，站在學生的角度發現問題的根本，針對性進行主題的創設。

參考文獻

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甘肅省教育科學“十三五”2019年度一般規劃課題《中學語文核心素養下單元主題閱讀實踐研究》課題批準號：GS[2019]GHB1134