紙質立體模型在等高線教學中的應用研究

龐艷輝　張曉芹　劉斌　段明遠

摘 要：本文主要通過對當前等高線教學中存在的問題進行分析，來探討紙質立體模型在等高線教學中的有效應用，以突破等高線教學中的重難點，幫助學生掌握等高線知識，使其能夠將抽象的內容具象化，真正理解等高線，為以后的地理知識學習奠定扎實基礎，從而保障等高線教學質量，推動地理教學的可持續發展。

關鍵詞：紙質立體模型;等高線;教學;有效應用

地理教學一直是我國教育事業中的重要項目，必須予以高度重視，不容忽視。傳統的應試教育模式，已經無法滿足地理教學需求，也不利于培養出優秀的地理人才，應轉變落后的教學模式，采用全新的教學方式，來幫助學生理解地理教學中的重難點問題，使其能夠迅速掌握地理學習方法，從而提高地理教學質量，增強學生的地理學習興趣。等高線是地理課程中有一定難度的知識點，在等高線教學中，為使抽象的內容具體化，幫助學生記憶和認知，可充分利用紙質立體模型來進行教學，以提高學生等高線判讀水平，從而有效掌握等高線這一知識點。

一、當前等高線教學中存在的問題

當前等高線教學中存在的最大問題在于，學生容易產生畏難情緒，僅能從課本和視頻等方面去了解等高線，但仍然難以理解等高線的定義。教師在授課過程中，只是強調和灌輸等高線知識，卻未讓學生通過親自實踐和操作的方式，去掌握等高線相關知識點，不利于等高線教學效益的提高。

二、紙質立體模型在等高線教學中的有效應用

1.分組制作紙質立體模型，認識等高線

等高線這一概念較為抽象，由于沒有實物也不可能帶領學生去直接測量，學生在理解上有一定的難度，為了讓學生能夠清楚認知等高線，了解等高線，則可以利用紙質立體模型來進行教學。在教學過程中，教師可以根據學生的地理學習能力，學生的個性特點等來為學生進行分組。讓學生以小組合作的形式，來制作紙質立體模型，并于模型上畫出等高線。紙質立體模型的制作方式很簡單，教師先予以學生剪裁完畢的紙質模型，然后讓學生拿3塊橡皮，2支畫筆，學案和便簽紙以作準備，開始繪制等高線。繪制的方法是：先使用1塊橡皮，支撐1支畫筆，將其標出一百米等高線，然后再加1塊橡皮，抬高畫筆高度，標為兩百米等高線，通過這種方式來繪制三百米等高線...四百米等高線等等，以此類推。畫好等高線之后，便可以用便簽紙來標識紙質模型中的山脊、山谷等部位，利用教材中的知識點和內容，準確標識山體的不同位置及這些位置的等高線。當學生完成紙質立體模型的繪制之后，教師可以從中挑選幾個小組的紙質模型來進行講解。這種方式，不僅能培養學生的合作探究能力，還能加深學生對等高線的知識印象，使其在繪制模型的過程中充分理解等高線的概念，提高學生的空間想象力。

2.辨別山體部位，提高學生判讀力

在等高線教學中，學生除了要理解等高線的定義之外，還應當了解不同山體部位的等高線特征，如山脊、山谷，要學會通過等高線來辨別。這一內容是考試中的重點內容，同時也是學生覺得有挑戰性的部分，教師需予以重視。為幫助學生突破這一難關，則可利用紙質立體模型來提高學生的判讀能力，正確分辨山谷、山脊等山體部位。首先，教師可以先在紙質立體模型上標識中山脊、山谷等山體部位的等高線，利用磁鐵將模型固定在黑板上，然后對應著模型畫出等高線的示意圖，將其轉化為平面形式。這種方法具有較好的可視度，能對比立體和平面等高線的示意圖變化，有利于學生觀察，有效加強學生的判讀能力。

3.有效觀察等高線疏密變化

在等高線教學過程中，如何判斷坡度陡緩這一內容也是重要知識點之一。坡度陡緩和等高線的疏密程度有著直接關系，為了讓學生能快速而準確地理解這一關系，教師可以通過便捷的紙質立體模型來實施教學。將紙質立體模型展示給學生們看，讓他們進行細致觀察，以了解等高線的疏密情況，然后再通過操作來改變模型中的等高線疏密關系，讓陡坡變成懸崖，引導學生去思考。這種模型教學方式，在操作上十分便捷，而且也能讓學生近距離的觀察，具有動態性，能通過操作和變化來讓學生直觀感受等高線疏密對坡度的影響。

結束語：利用紙質立體模型來實施等高線教學，十分有必要，能起到良好的效果。等高線這一概念，學生很難有實物去進行理解，大多都是通過書本、視頻等方式來學習，雖然能夠起到一定的作用，但仍然在腦海里存有疑慮，這也成為許多學生地理課程學習的薄弱之處。為解決等高線教學難問題，加強學生對等高線知識點的理解和把握，提高學生學習地理的自信心，教師應當不斷地創新教學手段，選擇合適的教學方式，利用科學的教學工具，尤其是紙質立體模型，通過此模型的制作和展示，來教會學生如何認識地圖中的等高線。

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