思維導圖引導下的高三思想政治復習課有效性探究

蘇清偉

摘 要：一提到高中思想政治課，學生的印象大多數都是枯燥乏味、呆板說教、難以掌握等。對于高三思想政治復習課的印象，那更是如此。可以說，很多學生對高三思想政治復習課缺乏興趣，學習效率也比較低。如果教師能夠合理的運用思維導圖引導教學，將有助于學生在微觀上把握知識內涵，在宏觀上形成知識框架，從而激發學生的積極性，提高學習效率。

關鍵詞：思維導圖;思想政治;高三復習;有效性

一、高三思想政治課的特點和復習困境

1.思想政治的學科核心素養是政治認同、科學精神、法治意識、公共參與。這四個學科核心素養中排在首位的是政治認同，說明培養學生的政治認同是思想政治學科最根本的任務，這就直接決定了其政治導向性很強。由于高中生的生活和思維的局限，有時候會出現教材有些內容可能與學生的生活體驗并不完全一致的問題，這導致了學生內心深處對思想政治課的排斥和不信任。

2.高三思想政治課復習的內容包含經濟、政治、文化、哲學等四本必修的內容，知識覆蓋面比較廣，并且具有比較強的抽象性和概括性，學生想要把全部知識掌握牢固并且靈活運用有一定的難度。

3.高三思想政治復習課常見的傳統教學模式就是灌輸式、講解式教學，然后就是學生記筆記、劃重點和背誦。這種復習方式效率比較低下，難以激發學生的學習興趣。

針對這些問題，如果能夠運用一種簡單又有效的實用性思維工具輔助教學，對于激發學生學習興趣，提高復習效率必定有很大的幫助。

二、思維導圖在高三思想政治復習課中發揮的作用

思維導圖，又叫心智圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具。利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。[1]思維導圖能運用簡單的文字、線條、色彩和圖像等實現信息的有效加工，然后將重點信息直觀呈現，在與高三思想政治復習課的結合中，發揮著重要的作用。

1.化繁為簡，方便記憶。高三思想政治課復習的內容包含四本必修，知識覆蓋面很廣，學生經常學了這個忘了那個。思維導圖能夠幫助學生利用一張圖去理清各個主體間的關系，把復雜繁瑣的知識點簡化直觀化，從而減輕學生負擔，加深理解記憶。

2.理順邏輯思維，構建知識點內在聯系。邏輯是使各個知識點系統化、理論化的一種手段。邏輯思維在探索階段的作用是把零散的經驗材料組織起來，等到經驗材料積累到一定程度，就可把所有經驗材料加工成一個體系。思維導圖借助邏輯思維從一些經驗性的問題開始，把零散的經驗材料組織起來，建立理論系統的框架，形成一個嚴格的演繹系統。高中思想政治必修一《經濟生活》第八課第一課時“國家財政”，其中心詞是“國家財政”，國家財政作為一個整體，其內部最重要的構成要素是“含義、財政收入、財政支出、財政作用”等知識。思維導圖能夠幫助學生在分析把握各個重點知識的基礎上，將知識點串聯成一個有機整體，從而更好地理解知識點之間的內在聯系。

3.抓住關鍵詞，把握重點。思維導圖中非常重要的信息莫過于關鍵詞，它的位置是核心。根據達個核心衍生出分支結構，然后一層層進行不斷延伸。思維導圖能夠幫助學生把主要的精力集中在那些關鍵的問題上，幫助學生抓住學習的重點，提高復習效率。

三、思維導圖在高三思想政治復習課中的運用

1.運用思維導圖深化概念的理解

概念是思想政治課理論知識的基本元素，學生是否能夠準確掌握基本概念是進行思想政治課復習的基礎。高三思想政治課的第一輪復習，主要以梳理知識為主，而其中的概念教學是思想政治課復習的一個重要環節，它雖然不是第一輪復習的全部，但至少有著舉足輕重的地位，把這些抽象的概念講清講透，是高三思想政治課復習的基本要求。運用思維導圖幫助學生記憶和理解概念不失為一種好的嘗試。[2]高中思想政治必修二第七課第二框《民族區域自治制度：適合國情的基本政治制度》這樣表述民族區域自治制度：“民族區域自治制度是在國家統一領導下，各少數民族聚居的地方實行區域自治，設立自治機關，行使自治權的制度。”我們可以把這個概念分成幾個關鍵詞，第一層中心關鍵詞是“民族區域自治制度”，次關鍵詞分別是基礎和前提的“國家統一領導”、在哪里實行的“少數民族聚居的地方”、怎樣自治的“設立自治機關”，以及核心內容的“自治權”。通過繪制思維導圖（如下圖所示），將民族區域自治制度的概念層層分解細化，深化了學生的理解。

2.運用思維導圖提高閱讀理解能力

閱讀理解，是學生必備的一種能力，也是學好思想政治課的必備素質，但不少學生在這方面稍顯不足。面對著大量的閱讀信息，有些學生無從下手，不能很好的理解掌握。這時教師可以利用思維導圖，將閱讀的重點展現在學生面前，讓學生圍繞重點進行深入閱讀、理解。這樣，一方面為學生的閱讀活動提供了指引，另一方面也幫助學生更好地理解閱讀的內容，加深學生記憶。[3]高中思想政治必修四第六課第一框《人的認識從何而來》有這么一段話“實踐是認識發展的動力。認識產生于實踐的需要。實踐不斷產生新問題、提出新要求，推動人們進行新的探索和研究。實踐的發展為人們提供日益完備的工具，這些工具延伸了人類的認識器官，促進人類認識的發展。實踐鍛煉和提高了人類的認識能力。因為人類在改造客觀世界的同時，也改造著自己的主觀世界，提高自己判斷和推理能力，從而推動認識不斷深化。”其實，這段話是通過三個方面來共同說明“實踐是認識發展的動力”的。如果運用思維導圖呈現（如下圖所示），那將一目了然，該知識點很容易就理解掌握了。

3.運用思維導圖構建知識體系

知識體系的建構是高三思想政治復習課中的重要環節，一般意義上的知識體系構建是從所學教材內容的某個層次（如模塊、單元、課、框題等）入手，逐級向下一層展開，理出相應的知識點，最后形成一個框架圖。[4]運用思維導圖建構知識體系，就是用畫圖的方式把重要的零散的知識點聯系起來，不斷地進行知識點的聯結、組塊和結構化，從而建立了完整的知識體系。不管是運用思維導圖構建哪個層次的知識體系，基本都是先確定知識要點，然后選定中心詞，再確定分支內容，最終完成思維導圖的繪制。高中思想政治必修二第四單元《當代國際社會》，包含了第八課《走進國際社會》和第九課《維護世界和平促進共同發展》兩個課的內容，主要介紹了“國際社會的主要成員、國際關系、國際形勢、我國外交政策”等知識。運用思維導圖，可以將本單元的知識體系化，幫助學生從宏觀上牢牢把握知識體系，同時對每一個具體知識點也了然于心。

課堂實踐證明，在高三思想政治復習課中運用思維導圖，能夠幫助學生化繁為簡、理順邏輯思維、把握重點，從而激發學生的學習積極性，提升復習效率。教師可以運用思維導圖幫助學生深化概念理解、提高閱讀理解能力、構建知識體系，從而提高高三思想政治復習課的有效性。當然，教無定法，貴在得法。在具體的教學實際中，如何更加科學合理靈活地運用思維導圖工具，提高復習的有效性，是值得進一步研究的。

參考文獻

[1]趙慧焰，宋柘杉.淺談思維導圖在高中政治課堂教學中的應用[J].新教育時代，2016年5月.

[2]湯曉春.高三思想政治復習課思維導圖應用研究[D].上海師范大學，2014年4月.

[3]蘭宏光.思維導圖在高中思想政治課教學中的應用[J].廣西教育，2018年2月.

[4]管小娟.運用思維導圖提高學習效率——淺談思維導圖在高三政治復習課中的運用[J].中小學教學研究，2012年10月.