核心素養導向下高三政治復習策略探析

徐曉琴

摘 要：在組織開展以核心素養為導向的高三政治復習過程中，如何正確處理好知識復習與核心素養培育、提高考試成績與改變行為方式之間的關系是教師需要重點思考和解決的現實性問題。文章以高中思想政治課程核心素養為導向，對政治復習中教師應當采取的科學策略進行實踐性的分析探討，以豐富政治復習課程教學的思想和方法，促進學生復習效果的明顯提高。

關鍵詞：核心素養;高三政治;復習策略

前言：學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是教師的教學活動和學生的學習活動應當追求實現的目標和價值。教育部印發《普通高中思想政治課程標準》將政治學科的核心素養歸納為政治認同、科學精神、法治意識和公共參與，這為高中政治學科教學活動的開展明確了方向。在開展以核心素養為導向的高三政治復習過程中，除了強化學生基礎知識的理解程度以外，還要督促學生將知識內化到自己的心中，逐漸轉化為一種思維意識和行為方式，進而形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。當然，核心素養導向下高三政治復習活動所追求的提高考試成績和提升學科核心素養的“雙重目標”對教師復習課程設計與開展方面的要求相對比較高，需要教師掌握科學的教學策略，而這也是當前政治課程教學實踐中教師需要重點關注的課題。

1.關聯考點與熱點：實現核心素養培育與政治課程復習的統一

長期以來，高中政治課程教學與政治復習活動開展所遵照的標準是不同的，其中課程教學主要按照教育部印發的課程標準開展，而政治復習則主要依據教育部考試中心公布的普通高等學校招生全國統一考試大綱（以下簡稱“大綱”）。在組織政治復習中，教師更多地是根據大綱確定具體的復習內容和方法，這就容易導致政治復習過度地聚焦于考點，而忽視了與學生核心素養培養密切相關的社會熱點內容，進而造成學生核心素養培育效果偏低。因此，在實際的復習過程中，教師要尋求考點與熱點的關聯點，將核心素養培育與課程復習真正統一起來，實現培養學生核心素養和提高學生學習成績的雙重目標。

例如，在組織學生復習我國的社會主義政治制度的相關知識時，可以以建國70周年這一熱點話題作為切入點，然后引導學生對我國社會主義政治制度的內容、意義等相關考點進行集中性的梳理，使學生在復習過程中產生高度的政治認同感。

2.利用思維導圖：建立知識與現實的聯系

雖然傳統以記筆記、劃重點、背筆記等為主要方式的政治復習能夠在較短的時間內強化學生對知識的記憶，但復習的結果僅僅是單純的文字輸入與輸出，一旦考試結束，學生復習的內容就會被淡忘，并沒有真正轉化為學生的深層次意識和能力，這顯然偏離了核心素養培育的要求。而教學實踐表明，通過思維導圖可以將與某一中心主題相關的所有知識內容進行串聯，從而形成結構完整、脈絡清晰的知識網絡，幫助學生更好地理解各個知識點之間的關系，使學生由單純地記憶知識轉變為理解消化知識。并且，學生在使用思維導圖對知識進行梳理的過程中，會對各個知識點進行深入思考和反復推敲，這種精雕細琢的學習過程可以強化學生對知識的內化，對學生核心素養的培養十分有利。

圖1是以“公民的政治生活”為中心對相關復習內容進行的梳理，學生通過這種知識點整理方式可以更好地把握各個要點之間的關系，從而強化對知識的理解和應用。

3.開展開放式復習：促進學生自我表達與評價

表達是學生需要重點具備的行為方式，也是增進學生對知識理解和運用的科學方法。在開展政治復習過程中，教師要善于借助相應的開放式熱點話題來為學生搭建自我表達的舞臺，使學生能夠結合自己所掌握的知識對熱點內容進行深度的分析，并提出自己的觀點和看法，將知識真正內化到學生分析現實的意識和能力方面。例如，教師可以組織開展“談談我和我的祖國”的主題討論活動，讓學生自由地表達自己對國家的認識，從而使學生將復習中的內容真正轉化為自己的語言表達內容。再如，我們在高三復習中，安排學生觀看每周的《新聞周刊》和《世界周刊》欄目，有針對性地寫時政評論，真正培養學生的國家認同感，增進國際理解。

結語：高三政治復習既是學生對高中階段已經學過的知識進行復習回顧的過程，也是強化學生對政治學科核心素養理解、認識和踐行的過程。鑒于學生核心素養培育的實際要求，教師要結合學生政治復習的實際情況，對復習的策略進行實踐性的探索和創新，以需求更加科學的復習方法，在提高學生考試成績的同時，增進學生對知識的理解和消化，使學生真正具備良好的核心素養。

參考文獻

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