核心素養指導下的高考應用文寫作命題解析及教學策略

夏婷婷

摘 要：英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個維度，為基于核心素養的高考命題確立了指導方針?？荚囋u價是教育教學的指揮棒，它直接決定教師學科教學的方向和內容。高考英語作文的命題設計和內容對高中英語教學有很強的指導作用。因此，本文嘗試從核心素養考試評價角度對近年全國卷高考作文命題做簡要的分析，探討如何應對當前高考作文，做好作文教學。

關鍵詞：核心素養;英語作文;考試評價;高考命題

一、引言

素養是指一個人的修養，與素質同義，（素養與素質同義，這一說有待商榷吧）從廣義上講，包括道德品質、外表形象、知識水平與能力等各個方面。在知識經濟的今天，人的素養的含意大為擴展，它包括思想政治素養、文化素養、業務素養、身心素養等各個方面。素養滲透于人的整個心靈，涵蓋了人的全部精神世界。

二、近十年英語高考作文解析

核心素養的提出不是一蹴而就的，經過了從三維目標到核心素養機制和路徑的轉變。其實在最近十年，高考考試評價體系一直倡導以學生為導向，關注學生個性發展和素質發展。陶百強（2017）核心素養應該體現在高考改革中，否則核心素養就會被懸置。（基于）在此國策背景和課表統領下，高考改革必將體現并基于核心素養理念?？v觀近十年英語高考作文，它不斷凸顯了英語核心素養的語言能力、思維品質、文化品格和學習能力的內涵。筆者將對全國卷I近十年英語高考作文進行分類并從立意、情境和設問三個方面做詳細的分析。

1.近十年高考作文類別

（1）活動篇

顧名思義，活動篇最大的特點就是涉及時間地點的處理，其中常見的類型包括通知、建議信和邀請信等。

在整理過程中，筆者發現在2004年（通知）、2010年（邀請信）、2013年（求助信）以及2017（通知）年高考試題中涉及時間地點的活動命題。從立意上看，四個作文題目都考查讓學生用所學知識創造性的解決實際生活問題。無論是鼓勵好友參加才藝大賽還是邀請外教做評委，特別是求助好友接機，這都是在真實生活中可以發生的事情，很好的再現了真實生活場景，讓學生能更好的感悟考題，做到學以致用。學生必修將這些碎片化信息進行加工整理，并在此基礎上形成連貫的語篇。讓學生能充分發揮自己的創造力，同時也不會讓作文千篇一律。

（2）校園生活篇

校園生活篇就是設計到學生生活的話題，其話題可能延展到校園之外。這包括2006年（圖書館介紹）、2007年（交友）、2015年（約稿）。從作文命題可以看出，情境設置對于學生而言十分熟悉，無論是交友或者是圖書館介紹都讓學生有話可說，但是又能讓學生自己發揮。

2.基于核心素養的高考英語作文命題改革趨勢

重視對學生創造性能力考察，留有發揮余地，書面表達要選擇讓學生有發揮余地的主題。從歷年高考試題來看，高考命題的趨勢越來“活“。從關注碎片化的、零散的固化知識點轉向對系統知識的考查，這就要求學生在掌握知識的時候對知識進行分析整理的深加工而不是死記硬背。這必然要求學生在接受知識的時候增強主動性，重視理解和解讀，并能將知識內化，得出自己的見解。

三、高考備考策略和教學策略

綜合以上分析，筆者認為，基于核心素養的命題已是勢在必行，作為教師的我們更應該加強學習和研究。就英語學科語言能力、文化品格、思維品質和學習能力而言，作為教師最重要的是注重學生語言能力的提升。因為我國課標務實地在命題建議中提到“側重考查語言運用能力，同時考查其他核心素養”，且在英語學業水平考試和高考宜側重考查“可以通過考試來考查的內容（基于）”為提高學生的語言能力，不妨從以下幾個方面做出努力，以期在高考中助學生一臂之力。

本人認為在平常的寫作教學中應加大對學生的寫作練習，讓學生養成寫作的良好習慣。鼓勵學生勤于動筆，互改互評，同時老師要給予及時的指導。首先，教師應讓學生了解考綱對高考作文的具體要求以及作文的評分細則，讓學生做到有的放矢。其次，在具體寫作步驟上應該對學生具體指導。

四、總結

英語學科核心素養綜合表現是語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四大素養。但是由于考試的局限性，在語言能力的考查必然更多。但這并不意味著我們可以忽略其他素養。相反，在平常的教學中我們就應該注重對學生文化品格的塑造。英語本來就是跨學科跨文化的教學，更應該讓學生意識到學習外國文化精髓，傳播我國優秀文化的重要性，同時也應該讓學生開闊思維。同時，我們應該意識到“并非所有重要的東西都能被測量”，在日常教學中，我們更應該關注教學的本質，關注人的發展，尊重學生的個性，謹防貼標簽的命題和教學。

參考文獻

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