高中歷史教學中如何利用地方史資源培養家國情懷素養

摘 要：為了改變傳統教學往往重知識，而忽視價值觀的培養現狀，教師應在教學實踐中大膽創新，結合當地豐厚的歷史遺存，通過參觀學習等多種形式把地方史資源巧妙地滲透到教育教學，開拓學生眼界，體會厚重的歷史文化底蘊，提升歷史課堂的魅力，進而培養家國情懷的理念。

關鍵詞：歷史;地方史;家國情懷

現代社會發展日新月異，加之新一輪課改的要求，社會需要新型的德智體美的綜合性人才，高中歷史教學更應加強學生價值觀的教育，幫助他們適應社會。十九大報告把立德樹人作為教育的根本任務，更加突出了德育的重要性。歷史學科的五大核心素養中，家國情懷則是最核心的體現。作為一線的歷史教師，在教育教學的實踐中要注重學生正確的價值觀的培養，將地方史資源運用到教學實踐，增強學生的學習動力和興趣，增進師生的情感，提升歷史課堂的魅力，增強學生的國家民族認同感。那么，如何構建學生在歷史學習中的“家國情懷”呢？

1.改變傳統教學理念和方法，樹立家國情懷的意識

伴隨新一輪的課改和近幾年高考試題走向，使我們充分認識到傳統的“應試教育”已經成為過去，歷史學科不在是單純的死記硬背，而是一門充滿生機活力，蘊含豐富文化知識的人文科學。現今高考也更多考查的是基礎知識記憶上的能力的達成，用多角度、多視野目光認識歷史。所以在教學實踐中，教師應注重學生自主能力的展現，關愛學生，使學生成為課堂的主宰者，教師應作為引路人，培養學生的思維能力和理解力，增強思辨力，讓他們真正懂得什么是人類的真善美，從中領悟生活的真諦，樹立正確的社會主義核心價值觀。如講述抗日戰爭時期的歷史時，通過多媒體課件展示社會各階級英勇抗日的史實，有國民黨愛國將領的前線奮勇殺敵，有共產黨敵后戰場的前仆后繼，有自發組織的愛國學生，有手無寸鐵的老百姓，可以組織學生進行討論，培養學生“天下興亡，匹夫有責”的歷史責任感，讓同學們深刻體會到到現在的幸福生活來之不易，是革命先輩們用鮮血換來的，體會只有大國的獨立，才有小家的安寧，只有修身齊家，才能治國平天下，真正意識家是最小國，國是千萬家，二者相輔相成的道理。

2.利用地方史充實課本知識，滲透家國情懷的理念

歷史，是對過去事件的記錄和研究。由于所學知識與學生現在所處的環境相差甚遠，對歷史概念和現象不能理解，而地方史則是身邊發生的人或物，這就拉近了學生和歷史的距離，并且調動了學生學習歷史的積極性和主動性，有助于理解課本抽象的知識點。如何巧妙的將地方史和教材融合在一起，這就對教師的教學設計提出了很高的要求，如導入新課時穿插，講述過程中的舉例，課后作業的拓展等等形式多樣。如我在講述元朝的歷史知識時，設問：我們身邊有沒有元朝遺存？大家紛紛回答汪氏墓葬群“該墓為國內已發現同一時期國內保存最完整、占地面積最大的元朝墓葬群[1]”，雖然學生了解不全面，但紛紛舉手回答，充分體現了學生在課堂的價值，展現了自信，也刺激一部分同學想去探究的欲望，使同學們在掌握基礎知識的同時，體會地方厚重的歷史文化底蘊，潛移默化的增加了民族的歸屬感和自豪感，對家鄉的熱愛油然而生，并且提升了課堂的感染力。

3.開展豐富的實踐活動，感知家國情懷內涵

開展豐富的實踐活動，可以培養學生學習的自主性，還可以增強學生學習歷史的興趣。課堂教學畢竟是有限的，而學生的學習則是無止境的。葉圣陶先生曾經說過：“教育的最終目的在學生自學自勵[2]”，這就對教師能力的要求進一步提升，歷史教師課前要有充分的準備和規劃，課堂才能得心應手的駕馭，課后充分利用課余時間帶領學生實地參觀，問卷調查等形式收集整理歷史資料，從中感知家國情懷的內涵。如講述紅軍長征的相關史實時，在老師的組織下，參觀漳縣當地紅軍鹽井紀念館，“館內現存各類革命文物40余件，收藏程世才中將、老紅軍戰士謝覺哉夫人王定國及以色列友人武大衛等人題詞多幅[3]”，組織學生邊參觀邊學習，引導學生憶苦思甜，讓同學們真真切切的感知歷史，緬懷革命先輩。通過參觀給學生進行了一次全方位、多層次的愛國主義教育，培養了學生的歷史素養。

實踐活動的開展形式多種多樣，還可以開展問卷調查、文史知識競賽、手抄報、黑板報、主題鮮明的班會等。比如講述近現代中國物質生活習俗變化時，可以組織學生以小組為單位進行一次以’家鄉的變化”為主題的活動，形式多樣，可以是演講，可以走訪搜集老照片，可以查閱縣志，參觀縣博物館……把課本枯燥乏味的知識與社會生活有機的結合起來，把理論運用到實際中，這樣不僅起到夯實基礎知識的作用，還可以增進學生的成就感和幸福感。學生在參觀走訪中，深深的感受到祖國歷史的悠久，博大精深，激勵學生努力求學，建設家鄉，報效祖國。

“家國情懷”是中華民族傳統文化的基本內涵的表現，隨著時代的變遷，人類生活水平的提高，家國情懷的內涵在不斷的豐富，愛國之心、仁愛之心、報國之心、敢于擔當奉獻等等都是其價值的展現。俗話說“打鐵還需自身硬”，只要教師認真研讀課程標準，轉變陳舊的教學理念，把地方史資源充分運用到教學中去，活化歷史，就一定能落實好學科素養，就一定能幫助學生確立積極進取的態度，實現自我發展的方向，肩負起對家庭、社會、國家、民族的責任意識。

參考文獻

[1]《大元汪氏》[M]汪小紅.甘肅民族出版社2014

[2]“把課堂還給學生”之地理教學探討[J]張秀君.中學教學參考2015（4）

[3]紅軍鹽井紀念館[J]學術網文.百度百科2008（4）

本文系2019年度定西市教育科學“十三五”規劃課題《基于地方史資源培養學生家國情懷素養策略探索》階段性成果，課題立項號：DX[2019]GHB175

作者簡介：李紅梅（1984.1）;女;漢族;籍貫：甘肅漳縣;本科;中學一級教師;研究方向：高中歷史教學