高中生物教學中學生生物學科核心素養的滲透

邱雪松

摘 要：新時代高中生物學教學重視學生的各方面能力的培養，學生的思維能力、拓展能力、動手實驗操作能力、交流合作能力等等。學生是教學的主體，也是一個不斷發展的人。教學同時還要著眼于學生的終身發揮，和自學能力的提高，因此教師不可能僅僅以書本知識作為教學的主體，還要關注知識和社會生活聯系，學生的學習能力等等。基于此新時代高中生物學課程標準以核心素養作為教學開展的主要方向。

關鍵詞：高中;生物學;核心素養

高中生物學科核心素養內容包括四個方面：生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任。四個方面既涉及到學生對生命的態度和信念，同時也關注學生的思維能力發展，對于生物學科教學中最容易讓教師所忽視的實驗教學，和社會生活滲透也進行了聯系。讓生物學教學更加全面。現實教學中，教師可以轉變傳統教學思想，將學生作為教學的主體，在高中生物教學各環節中都滲透核心素養教學，讓課堂緊跟當前教學發展的步伐。

一、生命觀念主導下的高中生物學核心素養教學研究

人與自然共同都生活在地球村，都是在地球母親的哺育下長大，因此人與自然應該要和諧相處，自然造福人類，同時人類也要保護自然，認識并理解自然萬物生命的起源、發展和進化，綜合起來就是人類要樹立生命觀念。生命觀念作為高中生物學核心素養教學的主要內容，其中最主要的體現就是結構和功能觀。

結構和功能觀是指生物體的功能是由其所具有的結構來決定的，這在高中生物學教學中隨處可以見到。例如在講授植物細胞和動物細胞所具有的細胞器時，其中動植物細胞的能量轉化器包括：葉綠體和線粒體。葉綠體是光合作用的主要場所，而植物都是向陽生長，需要吸收光能來合成生命活動所需要的有機物，而葉綠體中的光合色素正好可以幫助植物進行光合作用合成有機物。而動物是通過攝食來獲取有機物，自身無法合成有機物，所以動物細胞也就不需要葉綠體，通過滲透功能來講授細胞的結構，從而培養學生的生命觀念，同時幫助學生理解知識。

結構和功能觀是生物學核心素養教學的重點內容，課本雖然沒有明顯的指出結構和功能的聯系，但是教師需要認真的分析教材，研究教學方法，將結構和功能進行有機的聯合起來，指導學生分析生物體的功能與之相適應的結構之間關系。

二、科學思維主導下的高中生物學核心素養教學研究

高中生物學雖然有很多概念和理論，但是并不意味著高中生物學教學，就一定要以背誦為主要學習方式。作為一門理科性科目，教師要注重教學過程中，學生思維能力的發展，思維在學習中的作用非常大，會動腦思考的學生往往學習效率非常高，而且能夠更有效地記住教師所講授的知識點。

例如在講授：《轉錄和翻譯過程》這一節課時，本節課的理論性概念非常多，但是關鍵是需要學生去理解轉錄和翻譯的每一個過程，為了培養學生的科學思維，讓學生通過動腦的形式來學習新知識，教師將食品廠生產面包的流程，結合轉錄和翻譯的每一個過程進行講解。首先食品廠需要對原料進行轉化，類似于轉錄的過程，隨后教師將轉錄的過程向學生講解，讓學生對轉錄過程中，所需要的酶、底物、ATP，以及轉錄的過程有一個大概的理解。接著教師講授食品廠對原料進行加工成面包的過程，也就是類似于翻譯的過程，翻譯是通過密碼子的配對，形成肽鏈的過程。在翻譯的過程中，學生需要掌握的有：密碼子、反密碼子、tRNA、游離的氨基酸等概念。最后還要結合食品廠對面包的包裝，來指導學生學習蛋白質的加工過程。

通過聯系生活中比較熟悉的面包加工過程，讓學生對轉錄和翻譯過程有一個深度的理解。結合現實情境，培養學生的思維能力和分析能力，讓學生在學習的過程中，能夠理解概念，摒棄以死記硬背的方式來學習生物學知識。

三、科學探究和社會責任主導下的高中生物學核心素養教學研究

高中生物學知識是研究自然規律變化的科學，在教學中教師一般是通過PPT圖片或者視頻的形式來讓學生觀察自然現象，分析自然規律。如果在課堂上引導學生進行生物學實驗操作，讓學生通過實驗來分析生物學知識，必然會激發學生的學習興趣。同時結合社會責任引導通過學習生物學知識，上升對環境保護等社會責任意識的培養，也是非常關鍵的。

例如在講授：《影響酶促反應因素》時本節課主要講授的是影響酶反應的溫度、酸堿度、底物濃度、酶濃度等相關概念。教師可以以實驗教學的形式來展開本次教學，讓學生通過小組合作，對組內不同的組員進行分工，分別探究：溫度對酶促反應的影響、酸堿對酶促反應的影響等等，教師在小組合作實驗過程中起到指導者的作用，指導學生在實驗過程中所遇到的問題，對問題的解決方法進行探索。最后聯系生產實際，將加酶洗衣粉的正確使用方法展示出來，告訴學生加酶洗衣粉由于加入了部分生物酶，因此需要使用適當溫度的溫水來洗衣服，從而保證加酶洗衣粉的有效使用。

結合教學內容，指導學生在高中生物學知識學習的過程中開展實驗，在實驗中通過小組合作的形式，來觀察并體驗自然規律和變化過程，培養了學生的實驗操作能力和交流能力。最后再聯系社會生活生產，進一步培養學生的社會責任意識。

四、結語

高中生物學核心素養是新時代高中生物學教學的主要內容，也是培養學生思維、探究，以及社會責任感的重要過程。在高中生物學核心素養教學中，教師要密切關注教學的每一個過程，探索如何在知識講解、方法應用，以及思維發展等教學過程中，彰顯核心素養教學的優勢。最后每一位高中生物學教師也要有創新教學思想，探究如何創新教學方法，如何以學生為主體讓學生主動參與課堂。

參考文獻

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